小學語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

丁春燕

摘要：小學語文教師在傳授語文知識時，應重視運用創(chuàng)新多樣的教學方式，這樣能夠激發(fā)學生積極學習知識，從而調(diào)動起學生的積極性，學生不僅主動學習知識點，還高效吸收課程內(nèi)容，以此推動學生更好地學習知識，進一步增強學生學習效果，以及構(gòu)建高效的語文課堂，這表明教師要想提高課堂教學效率，應在教學中落實多種不同的教學方法，這對于提高教學質(zhì)量和教學效率非常有利。

關鍵詞：小學;語文;教學效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-089

前言

小學語文教學效率低下，主要在于教學中運用的教學方法比較單一，并且在傳授知識時，始終向?qū)W生灌輸知識，致使學生的積極性降低，這樣下去，很難構(gòu)建高效課堂，同時難以提高教學效果，因此，教師在開展教學工作時，應落實創(chuàng)新的教學方法，在創(chuàng)新教學模式下進行語文教學，有利于打造高效課堂。

一、運用多媒體技術，打造高效課堂

首先，在課堂上教師應靈活運用多媒體技術展現(xiàn)充滿趣味的教學視頻，通過播放學生喜愛的動畫視頻，能夠使學生積極觀看視頻中的課文內(nèi)容，學生邊看邊思考，由此學生做到勤于思考、認真學習，從而增強學生學習能力和思考能力。其次，教師還可以運用多媒體技術呈現(xiàn)文中生字，將生字以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，有利于幫助學生更好地學習生字，例如：講解《桂林山水》一課時，教師將課文內(nèi)容用視頻的方式展示在電子白板上，以供學生賞析，學生不僅積極賞析文中描寫的風景，還主動學習視頻播放的字詞句，在學習中學生對字詞含義加深理解，在深入理解的基礎上，學生更容易掌握文中生字、語句和詞匯，以此學生高效學習語文知識，學生學習效率明顯提高，自然能夠打造高效的課堂，由此可知，教師借助多媒體技術輔助語文教學，有利于提高語文教學效率。

二、運用合作教學法，構(gòu)建高效課堂

小學語文教師在授課時充分意識到傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足教學要求，因此，教師積極創(chuàng)新教學方法，從而在教學時教師積極運用合作教學法，由此開展合作教學，在合作教學中教師將所有學生分為四到六人一組，然后，要求各組成員在合作學習中做到互相幫助、互相促進、互相取長補短，以及注重分工明確、團結(jié)合作，使小組成員按照教師提出的要求進行合作學習，在合作過程中小組成員主動發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且各組在教師帶動下，主動探究文中內(nèi)容，合作探究中學生互相交流文中知識，這不僅加強學生之間的互動，還活躍了課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生更加主動合作，在互相合作中小組成員共同完成學習任務、探究任務，進一步提高學生合作探究能力、合作意識。此外，學生在合作學習的過程中共同分析語文知識，在深入分析中學生對知識的理解更深入，由此學生在合作學習中能夠扎實掌握語文知識點，進一步提高學生合作學習效率和合作效果，以及達到構(gòu)建高效課堂的目的。

三、運用問題教學法，提高教學效率

小學生在課堂上的積極性不高，很難構(gòu)建高效課堂，因此，教師應想辦法調(diào)動起學生的主動性，為此使學生的主動性有所提高，教師可以運用問題教學法，運用這一教學方法時，教師結(jié)合教學內(nèi)容提出問題，通過設置懸念，能夠激發(fā)學生主動思考問題，學生在思考過程中思維活躍，并且學生的注意力非常專注，從而提高學生的專注度和思考能力，同時學生在解決問題時發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣一來，學生從被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極思考、主動分析，以此增強學生分析能力和獨立思考能力。

例如：講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師在講解中問學生小蝌蚪的成長變化有哪些？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？進而落實問題教學法，通過落實新型的教學模式，有效提高學生在課堂上的積極性，使學生積極帶著問題思考課文內(nèi)容，在深度思考的過程中學生結(jié)合課文內(nèi)容分析出答案，在分析中學生深入理解課文主旨，使學生掌握文中知識，如此一來，學生的學習效率有所提高，以此構(gòu)建高效課堂。

四、運用故事教學法，構(gòu)建高效課堂

小學生都比較愛聽故事，所以，教師在課堂上可以將課文內(nèi)容編成故事，然后，以講故事的形式傳授語文知識，能夠使學生認真學習故事中的知識，學生不僅認真學習知識點，還對學習語文知識提高興趣，從而激發(fā)學生對學習知識的熱情，這樣一來，學生能夠全神貫注地學習知識，使得學生的學習效果有所提高，以及提高課堂教學效果。

以講解《司馬光》為例，教師在講解這篇課文時，運用生動的語言講述課文內(nèi)容，由此教師運用故事教學法講述文中司馬光舍己救人的過程，使學生非常喜歡聽故事，學生對故事內(nèi)容非常感興趣，能夠激發(fā)學生積極思考故事中的人物和故事內(nèi)容，學生在深入思考中充分理解故事中的課文內(nèi)容，學生理解文中內(nèi)容更容易掌握課文主旨，進而促使學生高效學習教學內(nèi)容。此外，教師還在講故事的過程中引導學生學習司馬師身上的優(yōu)良品質(zhì)，以此調(diào)動學生積極學習良好的道德品質(zhì)，有效提高學生的道德素養(yǎng)，同時構(gòu)建高效的語文課堂。

總結(jié)

總之，小學語文課堂上教師應改變灌輸式的教學方法，從而將創(chuàng)新的教學模式落實到教學中，以此調(diào)動學生主動思考、學習、探究語文知識，這不僅發(fā)揮學生的主觀能動性，還提高學生的各項能力。此外，教師運用多元化的教學模式傳授知識，能夠提高學生學習效率，進而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。

參考文獻

[1]劉笙萍.?構(gòu)建小學語文高效課堂的策略[J].?甘肅教育，2021（6）：106-107.

[2]史玉星.?探討小學語文高效課堂的構(gòu)造[J].?中外交流，2021，28（4）：1192.