初中語(yǔ)文“少教多學(xué)”教學(xué)模式探討

羅艷

摘要：“少教多學(xué)”是依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式。以初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“少教多學(xué)”可以將節(jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間讓學(xué)生用于自主閱讀和自主思考，以及寫(xiě)作實(shí)踐等，可以在一定程度上提高教學(xué)效率。運(yùn)用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，要求語(yǔ)文教師解放思想，有效啟發(fā)，科學(xué)評(píng)估，這樣才不至于讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的軌道。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);主體地位;初中語(yǔ)文;自主閱讀;自主思考

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-063

教學(xué)過(guò)程是“教”和“學(xué)”兩個(gè)截然相反的過(guò)程的有效互動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)科，互動(dòng)的方式千差萬(wàn)別。以初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生閱讀文章要靠自己用心去領(lǐng)悟，學(xué)生寫(xiě)作要靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，教師就應(yīng)少講一些，讓學(xué)生自己多學(xué)一些，這才符合科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

1提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣

要想讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣?，F(xiàn)實(shí)情況是，許多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果細(xì)究其中原因，主要應(yīng)歸咎于教師在課堂上總是提一些與閱讀相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生如果長(zhǎng)期回答不上老師的問(wèn)題，不免對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心生厭煩之心?？墒牵Z(yǔ)文教學(xué)又不可能脫離閱讀問(wèn)題而單純地讀文本。這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文老師提什么樣的問(wèn)題才能不令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼之心，而同時(shí)又能讓學(xué)生得到提高？

1.1多提開(kāi)放性的問(wèn)題

所謂開(kāi)放性的問(wèn)題，就是問(wèn)題往往沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，通常是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。教師多提此類(lèi)問(wèn)題，不僅可以活躍學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問(wèn)題的能力，而且不至于將學(xué)生限制在僵化的固定答案之中，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉。教師多提開(kāi)放性問(wèn)題，可以活躍語(yǔ)文課堂氛圍，有利于學(xué)生多思考、多表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，教師即可鼓勵(lì)學(xué)生就古人歸隱發(fā)表自己的意見(jiàn)。古人通過(guò)讀書(shū)可以贏得做官的機(jī)會(huì)?？墒?，面對(duì)機(jī)會(huì)，不同的人往往會(huì)做出不同的選擇。有的人一生沉醉于官場(chǎng)，爭(zhēng)名奪利。當(dāng)然，這些人的結(jié)局也不一樣。有的官運(yùn)亨通，最終封妻蔭子;有的為人所害，結(jié)果家破人亡。還有些像陶淵明一樣的人，不戀榮華富貴，寧愿老守田園，選擇平靜、清閑的生活。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勛约豪硐氲纳罘绞?。通過(guò)思考和發(fā)言，學(xué)生的閱讀能力可以得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力可以得到提高，思維也會(huì)變得活躍起來(lái)，此種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2多提一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的問(wèn)題

要想培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，最好的辦法是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)閱讀能夠積累人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以用經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活實(shí)踐。因此，教師在閱讀教學(xué)中多提一些與生活相關(guān)的問(wèn)題，可以觸發(fā)學(xué)生大腦皮層的敏感區(qū)，引發(fā)其積極思考。在此情形下，學(xué)生很可能得出令老師刮目相看的閱讀結(jié)論來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，老師即可讓學(xué)生談一談，你是否知道有些房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商為何將自己建設(shè)的小區(qū)命名為“安得廣廈”。學(xué)生如果細(xì)讀此詩(shī)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商是借用了杜甫的詩(shī)句“安得廣廈千萬(wàn)間”。通過(guò)這一例證，學(xué)生會(huì)相信通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高工作能力，因?yàn)殡S便起個(gè)名字就富有詩(shī)情畫(huà)意。

2開(kāi)展豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)

教師講得多，學(xué)生領(lǐng)悟得不一定多。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，最關(guān)鍵的還是需要學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感，通過(guò)讀書(shū)積累寫(xiě)作技巧。教師要讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中多思考，同時(shí)認(rèn)真觀察生活，這樣寫(xiě)作靈感迸發(fā)的機(jī)會(huì)才會(huì)多起來(lái)。教師可以根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.1多選些有利于健全中學(xué)生人格的閱讀素材

當(dāng)下的中學(xué)生有許多來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，許多人沒(méi)有經(jīng)受過(guò)什么挫折，也不大懂得與他人和諧相處的技巧。為了提高學(xué)生的抗挫能力，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人和諧相處，教師可以向?qū)W生推薦一些勵(lì)志題材的文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)書(shū)中主人公的卓越品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

比如，八年級(jí)語(yǔ)文教材向?qū)W生推薦閱讀前蘇聯(lián)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，此類(lèi)作品可以錘煉讀者的意志。教師還可以向?qū)W生推薦閱讀美國(guó)作家杰克·倫敦的書(shū)。由于該作家的書(shū)多是反映在極寒條件下探險(xiǎn)求生者在面對(duì)極端環(huán)境時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)毅力的故事，學(xué)生讀起來(lái)既有新鮮感，又能在精神上得到歷練，有利于健全人格。

2.2讓學(xué)生多讀一些名人傳記

“存在即合理?！泵说某晒Χ加衅浔厝恍栽诶锩?。教師可以多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的名人傳記。學(xué)生閱讀名人傳記，不但可以增長(zhǎng)知識(shí)，還能從名人身上學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)，借以不斷地完善自己，因?yàn)椤耙?jiàn)賢思齊”是每個(gè)人的內(nèi)在心理需求。

比如，在學(xué)過(guò)《美麗的顏色》以后，教師即可建議學(xué)生閱讀居里夫人的傳記，了解一下生在波蘭的弱女子是怎樣通過(guò)自己的艱苦努力而最終問(wèn)鼎科學(xué)頂峰的。傳記用許多筆墨描寫(xiě)了居里夫人的愛(ài)情生活，中學(xué)生對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)向往，在了解居里夫人的愛(ài)情經(jīng)歷的同時(shí)，學(xué)生也很有可能建立起高尚的擇偶觀，這對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)是有益的。

總結(jié)

“少教多學(xué)”教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生按照客觀規(guī)律接受語(yǔ)文知識(shí)。教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適度把控，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳國(guó)軍.少教多學(xué)?構(gòu)建高效課堂-初中語(yǔ)文教學(xué)模式的探討[J].名師在線，2019，（33）.46～47.