小學(xué)數(shù)學(xué)一年級游戲教學(xué)開展的策略研究

李靈

摘要：游戲教學(xué)作為當(dāng)今教育界的一個熱點話題，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入游戲活動，能夠增長課堂的趣味性，高效性。教師要善于開發(fā)身邊的資源，讓游戲活動更加富有趣味性，融入一些巧妙的因素，在課堂之中盡可能多的引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)課的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一年級;游戲教學(xué)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-057

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科既富有趣味性，同時又保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)。將數(shù)學(xué)與游戲相互結(jié)合，又與現(xiàn)實的實踐生活相融合，這樣就可以在讓同學(xué)們提升學(xué)習(xí)水平的同時，又可以讓他們對于學(xué)習(xí)有一種獲得感。幼兒園時期，游戲是兒童的主要活動內(nèi)容，在游戲中就可以學(xué)習(xí)，但是進(jìn)入小學(xué)后，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，無形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。因此，游戲教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響。

一、一年級學(xué)生的特點分析

第一，小學(xué)低年級學(xué)生以表象觀察為主，邏輯分析能力不足。

在觀察活動中，易受外來刺激的干擾，常常在受到新異刺激影響時，心理活動就離開觀察的對象;同時，觀察易受自身的生理狀況和個人興趣等因素的制約。且觀察缺乏精確性，往往只注意事物的主要特征或主要過程，對細(xì)小部分則缺乏觀察或觀察不夠精確。觀察事物時，小學(xué)生還主要以感性經(jīng)驗為主，缺乏思維活動的參與，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)。

第二，小學(xué)生低年級學(xué)生注意力較弱。

小學(xué)低年級學(xué)生注意的范圍較小，不善于分配自己的注意。在低齡階段小學(xué)生的腦區(qū)發(fā)育還不完善。研究數(shù)據(jù)表明：學(xué)齡兒童可以同時觀察2-3個個體，超過3個個體就會存在注意力不能集中的情況。但小學(xué)生注意力集中程度隨著身體發(fā)育與年齡的增長會得到顯著的提升，對于早期階段小學(xué)生出現(xiàn)的走神、注意力不集中、觀察不仔細(xì)等現(xiàn)象會有明顯的改善。色彩鮮艷、生動形象的新異事物對小學(xué)生早期的吸引最為明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級游戲化教學(xué)的策略

1.闖關(guān)游戲

利用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同難易程度的關(guān)卡，激起學(xué)生的勝負(fù)欲，引導(dǎo)他們主動參與到活動中來。每次通過一個關(guān)卡就代表學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了這一個知識點，也就意味著教師完成了教學(xué)目標(biāo)。如果沒有通過某個關(guān)卡說明學(xué)生還需要對某一方面知識繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然是游戲形式，但是卻蘊含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵，不同的任務(wù)代表著不同的知識點，這對于及時獲取學(xué)生對知識的掌握程度是非常有效的，同時也引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識點。

在一年級上冊《1～5的認(rèn)識和加減法》這一課教學(xué)中，需要幫助學(xué)生知道數(shù)字1-5。盡管只是簡單的知識，但是要讓學(xué)生跳出固有思維模式局限，逐漸感悟到數(shù)的魅力。教師這里可以設(shè)計一個觀察類闖關(guān)的游戲，叫“猜玩具”，借此真正讓學(xué)生感受到不同數(shù)字所帶的不同含義。為了增加學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，在教學(xué)過程中加入學(xué)生對于符號概念的理解，來提高學(xué)生的符號意識。讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)魅力的同時，也能夠提升對于數(shù)學(xué)感知的程度，幫助其逐步樹立數(shù)學(xué)思維形成敏銳的洞察力。

2.競賽游戲

相對評價是競賽教學(xué)方式的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師按照競賽教學(xué)要求將學(xué)生劃分為能力水平較為平均的小組，借助團隊的力量進(jìn)行小組比拼，或小組內(nèi)部成員進(jìn)行比拼，游戲的目的在于內(nèi)部某一同學(xué)獲勝或其中某一小組在小組比拼中獲勝。在具體的教學(xué)過程中，可以被采納的競賽形式有，奪冠淘汰賽、搶答回答賽、基礎(chǔ)知識大比拼等。

面對低年齡段的小朋友，教師一定要特別具有親和力，設(shè)計簡單容易理解的游戲，符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，能夠運用具體的參照物輔助教學(xué)活動的開展。比如，在《認(rèn)識圖形》這門課程的學(xué)習(xí)中，在鞏固知識的環(huán)節(jié)中，一般教師都是讓學(xué)生看著黑板或屏幕上的圖案形狀說出圖形名稱，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解理論知識，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案。盡管這種灌輸式教學(xué)方式能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是對于培養(yǎng)學(xué)生思辨思維還有一定差距。假如教師在課堂導(dǎo)入過程中提前預(yù)備一個箱子，然后分小組進(jìn)行討論競賽，看哪個小組答對的問題最多，獲得分?jǐn)?shù)最高。之后教師將具體的教學(xué)用具放進(jìn)箱子里，讓學(xué)生挨個走上講臺，親身感受下圖形的特征，并用自己的語言進(jìn)行過描述，其他同學(xué)根據(jù)其描述的特征進(jìn)行搶答。如此一來就能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，在日常生活中他們?nèi)绻吹搅祟愃频膱D形也會講課堂知識進(jìn)行類比應(yīng)用。準(zhǔn)確區(qū)分各個圖形間的差異，激發(fā)學(xué)生的想象能力、語言溝通能力和團隊意識。

3.情景模擬游戲

課堂教學(xué)操作中要充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，用啟發(fā)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立自信心和積極性，積極鼓勵學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)，鼓勵同學(xué)之間展開合作交流、相互討論，讓每一名學(xué)生都變成課堂活動的參與者。角色扮演型游戲教學(xué)的關(guān)鍵在于，讓老師融入學(xué)生群體之中，增強教師的親和力，強化學(xué)生的主體作用。

總而言之，數(shù)學(xué)游戲正好可以順應(yīng)兒童天性，引領(lǐng)兒童認(rèn)知。小學(xué)游戲教學(xué)時，教師應(yīng)親身參與、親自動手、努力思考，善于總結(jié)，以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆芬花.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：78-79.