趙琴
摘要:初中是學(xué)生各項能力進行不斷提升的關(guān)鍵階段,英語在初中教學(xué)中占有較大的比例,是一門非常重要的學(xué)科,而英語的口語水平,在一定程度上決定了學(xué)生的英語素養(yǎng),其對初中生發(fā)展的重要程度可想而知,所以初中英語教師要提升對口語教學(xué)的重視程度,通過工作經(jīng)驗的積累,不斷優(yōu)化初中生的英語口語教學(xué)質(zhì)量,通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用,不斷提升初中生的學(xué)習(xí)興趣,使其以較高的學(xué)習(xí)動力,進行英語的口語練習(xí),使其在教師的帶動下,以較高的學(xué)習(xí)熱情,進行英語素養(yǎng)的不斷提升。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);口語教學(xué);有效策略
中圖分類號:A?文獻標識碼:A?文章編號:(2021)-40-047
引言
要想快速提升初中生的英語素養(yǎng),就需要教師對英語的各個環(huán)節(jié),進行科學(xué)的分析,其中口語教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成板塊,初中生英語口語水平的高低,直接影響著學(xué)生的英語素養(yǎng),為了能夠科學(xué)提升學(xué)生的英語水平,實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育,初中英語教師也要結(jié)合當下教育的發(fā)展趨勢,對教學(xué)理念進行不斷的改革,以此適應(yīng)快速發(fā)展的教育需求,在日常教學(xué)中,初中英語教師可以融入對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的使用,激發(fā)學(xué)生用英語進行交流的興趣,從而達到提升口語教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、英語口語中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的重要性
初中英語是一門較為新穎的課程,結(jié)合當下的教學(xué)現(xiàn)狀來看,其缺乏一定的語言環(huán)境,所以語感較弱的學(xué)生,對英語的學(xué)習(xí)興趣較低,口語表達的主觀意識薄弱,所以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式,能夠刺激學(xué)生的感官體驗,使其在教師的引導(dǎo)下,打開口語練習(xí)的大門,使其能夠在強烈興趣愛好的趨勢下,進行主觀意識的英語口語練習(xí),在教師創(chuàng)建的良好學(xué)習(xí)氛圍中,降低自己對英語口語表達的羞澀感,使其在口語教學(xué)中,能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性,使其口語表達能力得到明顯提升,從而推動英語口語的教學(xué)質(zhì)量的提升。情境教學(xué)離不來師生間的互動,只有恰當?shù)慕涣?,才能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,經(jīng)過長時間的積累,在情境教學(xué)模式的帶動下,使師生之間構(gòu)建融洽的相處關(guān)系,在口語教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,師生之間頻繁的交流,可以將教師的亦師亦友身份,進行充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠大膽的與教師進行日常的英語溝通,為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),提供科學(xué)依據(jù)。和諧的相處關(guān)系、輕松的教學(xué)環(huán)境,能夠有效提升學(xué)生的參與積極性。情境教學(xué)在各個院校中的應(yīng)用程度較高,初中英語口語教學(xué)中融入情境教學(xué),能夠為英語課堂注入新的生命力,這種較為新穎的教學(xué)方式,能夠極大程度的吸引學(xué)生的注意力,使其以較高的學(xué)習(xí)興趣,進行英語口語練習(xí),為其英語素養(yǎng)的全面提升,提供了扎實的基本功。
二、創(chuàng)設(shè)情境提升初中英語口語教學(xué)的有效策略
(一)創(chuàng)建第一人稱模擬視角
第一人稱的視角可以讓初中生,很容易的將自己投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,并將自己想象成故事情節(jié)的主人公,使其以一個全新的視角,分析英語口語中的種種問題,在強烈主觀能動性的帶動下,順理成章的成為實踐的引導(dǎo)者,使其以較強的參與感,進行英語口語練習(xí),將情境教學(xué)模式的優(yōu)勢,在英語口語教學(xué)中進行充分發(fā)揮,從而有效激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣,為英語整體素養(yǎng)的提升,提供源源不斷的動力。
比方說,在《Do?you?want?to?go?to?a?movie?》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以向?qū)W生發(fā)出提問,“你們喜歡看電影嗎”“周末休息你想去看電影嗎”以此來作文本節(jié)課程的開端,使學(xué)生能夠主動將自己設(shè)定為情境中的主體,使其以第一人稱的視角,進行相關(guān)問題的分析。為了能夠激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣,教師可以讓學(xué)生之間進行英語對話,使其深刻體會用英語進行交流的快樂,并且敢于用英語表達自己的真實想法,在教師、學(xué)生之間的互動中,增添英語口語教學(xué)課堂的趣味性,使初中生能夠擁有強烈的參與感,進行相關(guān)話題的討論,實現(xiàn)逐步提升自身的口語表達能力的目的。
(二)充分利用多媒體技術(shù)
當代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展速度較快,教師要想提升學(xué)生的英語口語水平,就需要結(jié)合當代先進的教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過豐富、多彩的教學(xué)形式,活躍沉悶的英語課堂氣氛,使初中生能夠在一個比較真實的情境中,進行口語練習(xí),通過教師的引導(dǎo),使其對課文內(nèi)容進行豐富的聯(lián)想,提升自己的英語思維能力,使其將所學(xué)的英語知識,靈活的運用到口語練習(xí)中去,通過對現(xiàn)代先進教學(xué)資源的應(yīng)用,為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)途徑。
比方說,在《why?do?you?like?koalas?》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以搜集一些跟動物相關(guān)的短視頻,并讓學(xué)生對自己喜歡的動物,通過英語的方式表達出來,結(jié)合音頻、視頻刺激學(xué)生感官能力,通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境,使其能夠較高程度的融入口語交流中,在練習(xí)中逐步提升自身的口語表達能力。
(三)充分結(jié)合形體語言
通過肢體表達,為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境,可以使學(xué)生在仔細觀察教師的面部表情、肢體動作的過程中,完成本節(jié)課的口語教學(xué)內(nèi)容,教師要善于利用自身的教學(xué)資源,通過豐富的形體語言,向?qū)W生傳達教學(xué)信息,從而達到活躍課堂氣氛的目的,為學(xué)生進行口語練習(xí),建立一個良好的開端,使其在一個融洽的氛圍中,進行英語口語練習(xí)。
比方說,在《Where’s?my?backpack?》一課的學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合自身的形體語言,讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行猜想,在相互交流中引出本節(jié)課的重點知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語進行不同觀點的表達,從而激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)欲望,教師通過豐富的肢體語言,進行學(xué)生的情感調(diào)動,使其能搞大膽的參與到課堂的練習(xí)中來,為口語表達能力的提升,奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)
根據(jù)以上觀點,由于在日常的教育工作中,對口語教學(xué)的重視程度不夠,使英語教學(xué)質(zhì)量的停滯不前,所以初中英語教師要善于利用情景教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生進行恰當?shù)挠⒄Z口語練習(xí)。初中英語教師要通過創(chuàng)建第一人稱模擬視角;充分利用多媒體技術(shù);充分結(jié)合形體語言等方法,為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使其在教師的引導(dǎo)下,能夠進行高效的英語學(xué)習(xí),從而在日常的英語交流中,提升自己的學(xué)習(xí)自信心,通過趣味性較強的課堂教學(xué),降低初中英語的難度,在一定程度上緩解初中生的英語學(xué)習(xí)壓力。
參考文獻
[1]易文香.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].讀寫算,2020(23):95+97.
[2]厲俊.淺析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(06):267.