小學(xué)數(shù)學(xué)與微課技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)思考

姜松言

摘要：微課教學(xué)是一種集中性、針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“合理運(yùn)用微課，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)”“微課趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“微課創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化記憶認(rèn)知”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與微課技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)思考進(jìn)行了初步地研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);加深認(rèn)識(shí);解決疑難問(wèn)題;趣味教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-010

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較晦澀難懂，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，再加之教師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至部分學(xué)生已經(jīng)放棄小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，淪陷為教師的“提線木偶”，這才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前、課堂教學(xué)質(zhì)量低下?；诖?，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)與微課技術(shù)相結(jié)合，來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升于進(jìn)步。微課具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅可以重復(fù)觀看，還可以針對(duì)教學(xué)，合適的學(xué)生學(xué)習(xí)合適的微課，還能大大增添課堂教學(xué)魅力，這對(duì)于后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)具有重要的幫助作用。只有這樣，微課的優(yōu)勢(shì)才能得以發(fā)揮，才能夠真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

一、合理運(yùn)用微課，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)

微課教學(xué)除了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于教師教學(xué)的深入也有重要的幫助作用，由于微課教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，它十分便捷，也十分精簡(jiǎn)。因此，任課教師在授課過(guò)程之中可以合理運(yùn)用微課，來(lái)控制教學(xué)的深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和了解，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定良好的條件支持。

如在學(xué)習(xí)“比一比”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生的小組之中積極合作，共同完成教師所布置的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，任課教師可以采取微課教學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。像微課以動(dòng)漫的形象展示“比一比”的含義。小小有兩個(gè)棒棒糖，小華有三個(gè)棒棒糖，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)小華的棒棒糖要比小小的棒棒糖要多。因?yàn)樾∪A有三個(gè)，小小只有兩個(gè)……對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，任課教師可以采取微課教學(xué)一些有難度和挑戰(zhàn)的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生確立新的挑戰(zhàn)目標(biāo)。像小小有五個(gè)棒棒糖，小華有七個(gè)棒棒糖，誰(shuí)的棒棒糖更多呢？這樣，不同層次的的學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)內(nèi)容，大大提升微課實(shí)際價(jià)值和意義。

二、微課趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，更會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，任課教師選擇微課教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以融入學(xué)生感興趣的話題、或者是采取學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式等，來(lái)構(gòu)建趣味課堂。

如學(xué)習(xí)“分類”為例，首先任課教師以微課構(gòu)建趣味課堂，采取微課展示寵物、玩具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將不同的物品進(jìn)行分類。像同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)分類，當(dāng)然了我們的生活中有各式各樣的寵物：憨厚忠心的狗、機(jī)靈小巧的鳥、圓盤可愛(ài)的倉(cāng)鼠，還有各式各樣的玩具，火車、飛機(jī)、布偶等，那么大家應(yīng)該怎么分類呢？學(xué)生以“成語(yǔ)接龍”的方式填寫微課中的空題，教師安排回答正確的學(xué)生回到座位上，回答錯(cuò)誤的學(xué)生為其他學(xué)生表?yè)P(yáng)節(jié)目，活躍課堂氣氛。有的學(xué)生說(shuō)道：“狗和鳥，以及倉(cāng)鼠可以分為一類，它們都是動(dòng)物。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“火車、飛機(jī)、布偶一類，它們都是玩具?！睂W(xué)生們爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題。

三、微課創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化記憶認(rèn)知

經(jīng)了解，以往的教學(xué)方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”的，不僅使得學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，又打擊消磨的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和耐心。為此，任課教師可以運(yùn)用微機(jī)在課堂之中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被迫學(xué)習(xí)，而是設(shè)計(jì)情景，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的記憶認(rèn)知。

如學(xué)習(xí)“方向與位置”為例，微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。（我和媽媽去游玩的情境）問(wèn)題：你和媽媽一起來(lái)到華山游玩，但是不一會(huì)，你們就失去了反向，你會(huì)怎么做呢？（創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的世界之中。）聽(tīng)到了學(xué)生們的答案，令我十分欣慰。有的學(xué)生說(shuō)道：“指南針。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“依靠太陽(yáng)?！睂W(xué)生們積極地發(fā)言，其教學(xué)氛圍十分融洽。在后續(xù)教學(xué)之中，由于微課的引入，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了方向，甚至有些學(xué)生已經(jīng)懂得了如何確定位置，可見(jiàn)微課教學(xué)十分有效。

總而言之，在新時(shí)代的背景下，任課教師要擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想，將教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)地更新和優(yōu)化，采取學(xué)生所喜歡、歡迎的教學(xué)手段授課，進(jìn)一步贏得學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這樣，學(xué)生才能在全新的體系之下高效學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正魅力，從而成為數(shù)學(xué)愛(ài)好者，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)提供支持。

參考文獻(xiàn)

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