淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

劉名鋼

摘要：小學(xué)階段是義務(wù)教育的初期，學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)校園，而幼兒園所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，學(xué)生還不能很好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)復(fù)雜和抽象，學(xué)生更不能完全掌握和精通數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義，因此教師首先要吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，再著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是新課改對(duì)教師提出的具體要求，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維能力具有廣闊性，它能將學(xué)生的分析能力和類(lèi)比能力以及概括能力相結(jié)合，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;思維能力;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-365

引言

在小學(xué)教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、運(yùn)算、空間想象和解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題的能力，是當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)和目的。而培養(yǎng)他們具有這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是當(dāng)代提倡素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師要真正做到不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高他們的思維能力，為學(xué)生之后的初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、聯(lián)系問(wèn)題，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，要注重聯(lián)系小學(xué)生問(wèn)題分析能力及解決能力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入地探究及思考，在探究學(xué)習(xí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。這一過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)題，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算，以計(jì)算能力帶動(dòng)思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以更加深入的學(xué)習(xí)及思考。如聯(lián)系生活場(chǎng)景，小學(xué)生與家長(zhǎng)去超市買(mǎi)東西的場(chǎng)景，如一個(gè)汽車(chē)玩具30元，一袋糖果的價(jià)格是10元，媽媽給小明買(mǎi)了一個(gè)汽車(chē)玩具和一袋蘋(píng)果，一共需要多少錢(qián)呢？通過(guò)聯(lián)系生活，使小學(xué)生很快列出算式30+10=40（元）、10+30=40（元）。通過(guò)這一方式，結(jié)合生活，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義理解的同時(shí)，也對(duì)加法的交換律知識(shí)有了更深刻的認(rèn)知，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野變得更加開(kāi)闊，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，起到了重要的促進(jìn)作用。

二、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不僅要在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在其他課程教學(xué)中也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一件容易的事情，它需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘課本資源，尋找本節(jié)課的切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出與本節(jié)課有關(guān)的開(kāi)場(chǎng)白，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中走進(jìn)本節(jié)課，并且深深地愛(ài)上本節(jié)課的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“組合圖形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生不能把圖形進(jìn)行正確的拼裝組合，那么就不能快速準(zhǔn)確地計(jì)算組合圖形的面積，因此，教師在詳細(xì)了解了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，認(rèn)為無(wú)論學(xué)生怎樣裁剪組合，只要能把組合圖形的面積計(jì)算出來(lái)即可。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以讓學(xué)生拿出七巧板，請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，拼出各種各樣的圖形，然后進(jìn)行展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭(zhēng)先恐后地拼出了許多圖形，教師順勢(shì)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性非常強(qiáng)烈，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，如一個(gè)情境、一個(gè)游戲、一段談話或者一個(gè)故事等。

三、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)?shù)貙⑾冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)課堂內(nèi)講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)教師的有效總結(jié)和評(píng)價(jià)指引，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)自身的能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力的目標(biāo)。

例如，在有關(guān)“約數(shù)和倍數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師在課堂結(jié)尾時(shí)可以首先總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn)內(nèi)容，將課堂內(nèi)總結(jié)的內(nèi)容以信息技術(shù)的視頻或圖片形式進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的展示，為學(xué)生的日后復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)成課件的形式推送給學(xué)生，或利用微課的形式讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)方法的變革讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索.隨后，教師要在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在信息技術(shù)模式中展示不同的笑臉，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己在課堂學(xué)習(xí)中取得的成效。教師要合理評(píng)價(jià)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生，要增強(qiáng)他們的信心和動(dòng)力，要善于利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的樹(shù)立。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

情景式教學(xué)在目前課堂的適用比較普遍，也取得了很好的效果。創(chuàng)設(shè)情景對(duì)

于數(shù)學(xué)課堂并不難，數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，教師要充分挖掘?qū)W習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。數(shù)學(xué)自身帶有的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性使得數(shù)學(xué)課堂更加趨于嚴(yán)肅，采用情景式教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)增設(shè)教學(xué)情境，能很好地改善這一問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在情境下，學(xué)生自我實(shí)踐，能更好理解所學(xué)，也能逐漸培養(yǎng)出實(shí)踐的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一章時(shí)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中理解知識(shí)的效果是十分不錯(cuò)的。教師可以為學(xué)生分組，小組成員相互合作，在自己的區(qū)域范圍內(nèi)，指出其他成員位置與方向。課堂下，小組成員可以約定地點(diǎn)和路線，沿著指定方向的位置前行檢驗(yàn)自己對(duì)《位置與方向》這一章知識(shí)的掌握情況。在自我檢驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，提升學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和自我實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生發(fā)展思維能力來(lái)說(shuō)都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)感興趣。而教師在這個(gè)過(guò)程里面充當(dāng)了一個(gè)“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)自己的不足，讓自己更加的優(yōu)秀，探究出更完美的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑思維與能力，發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面、更健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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