提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略分析

劉云輝

摘要：隨著初中教育不斷改革和完善，越來越多的教師意識到教學改革的重要性，在教學方式上不斷創(chuàng)新和改善，給學生提供更加科學化和系統(tǒng)化的學習環(huán)境。新課程改革強調教師不斷發(fā)展教學方式來提高初中數(shù)學教學的效率和質量，這也是初中教師數(shù)學教學中努力的方向。初中數(shù)學難度增加，學生在學習過程中有一定的難度，作為合格的數(shù)學教師應該意識到教學改革的重要性，在教學中不斷研究和探討多元化的教學方式。將目光放在課堂效率提升方面，從而發(fā)揮初中數(shù)學教學改革的作用和價值。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂效率;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-296

引言

近年來，初中教學受到教師和家長的廣泛關注，學生進入初中以后學習的科目逐漸增多，在學習壓力下會出現(xiàn)嚴重偏科的現(xiàn)象，根據(jù)以往初中教學的現(xiàn)象分析，只有少數(shù)學生喜歡數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中出現(xiàn)不同程度的問題。一方面是初中數(shù)學難度過大，學生學習中打擊自信心;另一方面是教師教學方式存在不足，學生很難在數(shù)學課堂提起學習的興趣。如果學生在數(shù)學學習中一直存在問題很可能喪失學習的興趣和信心，降低初中數(shù)學教學效率和質量，因此，教師要在數(shù)學教學中不斷反思自身的教學模式和理念，突出新課程及改革內容來針對教學方式做出改變，對于提高初中數(shù)學課堂效率具有現(xiàn)實意義。

一、提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）應用情境激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)階段，在初中教育教學改革驅使下，教師教學方式不斷創(chuàng)新和改善，其中情景教學法在初中數(shù)學課堂上得以廣泛運用，教師根據(jù)書本知識點為學生創(chuàng)設相關的情景，引導學生構建屬于自己的知識體系，對提高初中數(shù)學課堂質量有促進作用。例如，在北師大版八年級下冊數(shù)學《平行四邊形的性質》教學時，教師可以利用多媒體為學生播放一些精美的圖片，關于日常生活中常見的平行四邊形，比如：推拉門、樓梯扶手、手工編織的籃子等等，然后讓學生舉例生活中還見過哪些平行四邊形的圖形，教師引導學生進行思考，通過觀察看出平行四邊形有什么性質？學生通過思考可以得出結論，兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。在掌握基礎概念以后讓學生根據(jù)平行四邊形的特點來親手制作平行四邊形，然后根據(jù)對角相等的特點來驗證平形四邊形是不是中心對稱圖形。通過多媒體播放圖片和學生實踐操作可以提培養(yǎng)學生觀察能力和動手能力，不僅可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，還能豐富學生數(shù)學學習的方式，對于提升數(shù)學課堂效率有明顯效果。

（二）通過科學提問引導學生思考

提問教學模式在初中數(shù)學教學中有一定的應用價值，在鍛煉學生思維能力的同時，還有助于教師活躍課堂氛圍，將走神的學生及時拉回課堂氛圍中，在教師的引導下可以促進學生積極主動思考，從而提升學生的數(shù)學學習質量。

基于此，數(shù)學教師在數(shù)學課堂中適當提問，在問題設計上要符合初中生發(fā)展的規(guī)律，避免出現(xiàn)不需要思考就能回答的問題，達不到鍛煉學生思維的效果。例如，在北師大版八年級上冊數(shù)學《勾股定理》教學時，教師可以適當提問讓學生跟上教師教學的節(jié)奏?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學生學習勾股定理的現(xiàn)狀進行提問，科學設置問題，讓學生有興趣去探索和思考。

比如：已知直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，可以用a2+b2=c2表示，然后讓學生思考，如果一個三角形中有兩邊的平方和等于第三邊的平方，這個三角形一定是直角三角形嗎？在學生思考的過程中，教師可以給出學生一組數(shù)據(jù)，讓學生驗證，只要滿足a2+b2=c2就一定是直角三角形嗎？提問的方式可以激發(fā)學生研究和探索的興趣，通過教師給的數(shù)據(jù)畫出三角形，經(jīng)過驗證以后可以得出結論：只要滿足a2+b2=c2的三個數(shù)，都稱為勾股數(shù)，這個三角形一定是直角三角形。這樣的方式可以鍛煉學生的思維方式，通過舉一反三和驗證得到結論，在一定程度上增強學生學習效果，提升數(shù)學課堂質量。

（三）分層教學開展針對性教學

分層教學模式是教師根據(jù)學生不同的水平制定不同的教學策略，可以在一定程度上實現(xiàn)學生的共同進步。在初中數(shù)學教學中，學生學習水平和接受能力不同，在數(shù)學學習中也存在不同的問題，基于此，教師可以實行分層教學模式來提高數(shù)學課堂效率，主要是根據(jù)學生存在的差異進行針對性教學，將學生氛圍差等生、中等生和優(yōu)等生，為不同等級的學生布置不同的任務。

例如，在北師大版八年級下冊數(shù)學《一元一次不等式》教學中，在開始新課程之前，可以將相關教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺，利用微課模式開展教學活動，學生通過課前預習，也能簡單掌握新課程知識，在課堂上提高聽課的效率。比如，教師為不同等級的學生布置不同的任務，針對差等生，教師讓學生掌握和理解概念，然后給出一組不等式，讓差等生觀察并且說出不等式的特點，比如：6+3x>30、x+17<5x等等，引導差等生掌握不等式的特點，增強差等生的自信心。其次針對中等生，教師要讓學生探索一元一次不等式的解題方式，然后試著解答課后習題，幫助中等生更上一個層次。最后，針對優(yōu)等生，教師在引導學生掌握概念，學會解題以后，再將不等式的解集表示在數(shù)軸上，不斷提升優(yōu)等生的學習能力。分層教學的方式對于提高課堂效率發(fā)揮著重要作用，實現(xiàn)學生共同學習和進步，逐漸縮小學生之間的差距。

結束語

綜上所述，教學方式對于提高初中數(shù)學課堂效率的重要性不言而喻，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學模式，很難順應新時代初中數(shù)學教學的發(fā)展，也不能滿足學生學習的需求。初中教學是培養(yǎng)初中生綜合能力的關鍵階段，教師以提高數(shù)學課堂教學效率為目標，不斷改善和調整教學策略，以此保證教學方式能夠適應學生的發(fā)展?；诖耍處煆那榫敖虒W法、分層教學法以及提問法來提升課堂效率，激發(fā)學生的積極性，參與到初中數(shù)學教學中，對于提升學生學習信心和質量具有重要作用。

參考文獻

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