初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略探討(1)

郝考勤

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界的通用語(yǔ)言，其在日常工作、學(xué)習(xí)、生活，以及國(guó)際交往、文化交流、文明創(chuàng)造中有著非常廣泛的應(yīng)用。就英語(yǔ)教學(xué)而言，初中階段是學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的主要指標(biāo)。但是，當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量不高，存在著不少問(wèn)題?；诖?，以下對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略探討

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-248

引言

在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，初中生需要具備單詞、簡(jiǎn)單句子的書(shū)寫(xiě)和構(gòu)思能力，同時(shí)還需要適應(yīng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作中文章的復(fù)雜性和寫(xiě)作方法的差異性。當(dāng)前，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑進(jìn)行探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力具有一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)教師在課堂中的知識(shí)輸出特別多，占據(jù)了課堂的大量時(shí)間，僅僅傳授應(yīng)試技巧，教學(xué)主要是“說(shuō)教”方式，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也同樣如此。在這種教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生沒(méi)有得到足夠的寫(xiě)作訓(xùn)練，只是單一的接收教師的輸出，理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性較弱，所以學(xué)生難以掌握到真正的寫(xiě)作技巧。另外，在教師機(jī)械的教學(xué)模式影響下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，具有明顯的被動(dòng)地位，所以學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，思維具有一定的局限性。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力不高，主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)策略出現(xiàn)問(wèn)題，以及寫(xiě)作教學(xué)存在較大的傳統(tǒng)性和機(jī)械性，無(wú)法給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

二、提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生完成英語(yǔ)寫(xiě)作的初稿后，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在學(xué)生結(jié)合自評(píng)和他評(píng)意見(jiàn)修改好作文后，再由教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行整體批改。教師要給學(xué)生提供一些明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如作文內(nèi)容是否符合要求，有沒(méi)有偏題;作文中的語(yǔ)法使用是否正確;作文結(jié)構(gòu)是否清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢;人稱代詞的主賓格式、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、名詞的復(fù)數(shù)等是否使用正確;句子中的主謂是否一致，詞語(yǔ)搭配是否合適;文中的單詞拼寫(xiě)是否正確、標(biāo)點(diǎn)使用是否符合規(guī)范等。這樣，學(xué)生在對(duì)自己和同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就有據(jù)可依了，而且能在自評(píng)和他評(píng)的過(guò)程中不斷提高寫(xiě)作能力。此外，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，如結(jié)構(gòu)病句、時(shí)態(tài)病句、表達(dá)不準(zhǔn)確等進(jìn)行重點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生規(guī)避常見(jiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤。

（二）以興趣為導(dǎo)向

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最好老師。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，也就是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，沉浸式的學(xué)習(xí)才能具有較好的效果。對(duì)此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該采取有力措施激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，可聯(lián)系實(shí)際生活或青少年感興趣的素材，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。具體教學(xué)方法可體現(xiàn)為：一方面，教師可以利用多媒體播放和寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)的音視頻，以活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的生動(dòng)性和趣味性，提高課堂效率;另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想盡可能地用正確的英語(yǔ)句式表達(dá)出來(lái)，并在小組內(nèi)討論、完善、集思廣益，最終通過(guò)自主學(xué)習(xí)交流的方式輸出寫(xiě)作。

（三）重視單詞的講解和運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中認(rèn)為想要寫(xiě)好作文就要擴(kuò)大孩子的詞匯量，所以教師在按照新課標(biāo)的內(nèi)容范圍要求學(xué)生背誦記憶詞匯以外，還要求學(xué)生們擴(kuò)充更多更復(fù)雜的詞語(yǔ)，殊不知這不僅沒(méi)有讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提升，反而是增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。原因是單一的詞匯記憶會(huì)由于缺乏語(yǔ)境運(yùn)用而沒(méi)有深刻的印象，哪怕之前記住的單詞也會(huì)因?yàn)榫o張或者掌握不熟練而“臨陣脫逃”，壓根想不起來(lái)該用哪個(gè)單詞表達(dá)，或者這個(gè)單詞該怎么正確使用，使得學(xué)生在真正的寫(xiě)作當(dāng)中往往是以“冥思苦想、捉襟見(jiàn)肘”的尷尬局面收?qǐng)龅摹Ｆ鋵?shí)正確的教學(xué)方向不在于記憶多少模棱兩可的英語(yǔ)單詞，雖然說(shuō)詞匯量的充足富裕可以在一定程度上拓寬學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，但是這不能構(gòu)成學(xué)生寫(xiě)作的基本思路，也不能作為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)條件，真正行之有效的辦法還是在于詞匯的用法和意思的表達(dá)上。日常的教學(xué)中教師可以在單詞的講解中多給單詞造個(gè)句子，深化到寫(xiě)作的內(nèi)容范圍中，用舉例子的方式給學(xué)生的思維編織單詞之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)和英語(yǔ)單詞之間形成條件反射，以便在寫(xiě)作當(dāng)中對(duì)于想到的觀點(diǎn)和表達(dá)能夠信手拈來(lái)，不再左右搖擺，頻頻出現(xiàn)偏差。比如在講單詞“vacation”的時(shí)候，教師在把單詞的基本意思（假期）解釋清楚之后，多舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行想象自己的假期生活，無(wú)論是寫(xiě)寒暑假作業(yè)，還是去國(guó)外旅游，還是體驗(yàn)農(nóng)村生活，通過(guò)不同的角度描述和翻譯不同的句子，讓學(xué)生們的腦袋中存儲(chǔ)一個(gè)敏感的印象并反復(fù)強(qiáng)化模擬練習(xí)，為英語(yǔ)習(xí)作的創(chuàng)作做日常的積累，打開(kāi)學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的思路，用一個(gè)詞語(yǔ)拓展多個(gè)思想維度，鍛煉詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)的寫(xiě)作的思考速度，也為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更加踏實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)做好鋪墊。

結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是不少教師和學(xué)生的心頭病。因此在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，同時(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，運(yùn)用有趣的寫(xiě)作內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中獲得自信心，完善自身英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]滕碧蕓.新課程下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析[J].新智慧，2020（21）：98-99.

[2]馬世忠.初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析及教學(xué)策略分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（28）：43.

[3]夏海燕.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析[J].校園英語(yǔ)，2019（29）：210.