高中歷史教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

吳艷國

摘要：從歷史學科核心素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)，能夠更準確地概括出高中歷史教學中的邏輯和思路，這種方式能夠更好地從品格能力、價值觀和情感態(tài)度等方面提高學生的素質(zhì)，加強學生對歷史知識的記憶和理解，幫助學生養(yǎng)成正確、全面的歷史觀，使學生能夠通過歷史課程的學習，來理性看待現(xiàn)實社會中的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-185

引言

在歷史教學領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為歷史教學關(guān)注的高頻熱詞。歷史核心素養(yǎng)，即時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀（家國情懷）五大核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)具有復(fù)雜性、綜合性和時代性。在歷史教學中，要想達成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教學目標，教師需要尊重學生個性和發(fā)展需求，構(gòu)建開放課堂、高效課堂，讓學生快樂學習、高效學習。

一、加強歷史教材與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

在實際的教學過程中，教師要引導學生挖掘教材內(nèi)容的深刻歷史含義，使學生加強對歷史知識的認識和體會，強化學生的歷史意識和史實觀念。同時，教師也要選取相關(guān)合理的材料進行課堂教學，抓住核心思想培養(yǎng)與教材內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以此為核心開展教學，進而提高學生核心素養(yǎng)。同時，也可以采取小組合作交流方式開展課堂教學，根據(jù)教學內(nèi)容提出相應(yīng)的觀點之后，讓學生進行分組討論和自主研究，集思廣益地來分析和解決相應(yīng)的問題，讓學生在不斷地交流和探索中，通過思維的碰撞培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。同時，這一思考過程也能讓學生養(yǎng)成團結(jié)互助的意識，幫助學生思維水平的提高;最后，教師要注重自身專業(yè)水平的提高，在課程教學之前，要對教材中的重點知識點和關(guān)鍵要素進行分析和整理，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)合到課堂教學中，營造出良好的學習氛圍，幫助學生更好地掌握和運用歷史知識，以便提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

二、通過影視劇題材滲透核心素養(yǎng)教育

我們采用影視劇題材的方式進行核心素養(yǎng)教育，可以有效彌補學生在生活經(jīng)驗、想象力、閱歷等方面的不足，對在歷史教學中滲透歷史價值觀，實現(xiàn)歷史文化的傳承發(fā)展，進行愛國主義主題教育等都有重要意義。例如在學習中國抗日戰(zhàn)爭這方面歷史的時候，我們就可以通過一些相同題材的歷史劇集劇情來對學生進行愛國主義教育，讓大家在了解那段歷史的同時也知道我們的國家曾經(jīng)遭受的屈辱，明白什么叫做弱國無外交，明白什么叫做民族的使命，民族的責任。近年來國家廣電總局等投拍或者發(fā)布的精彩抗日主題影視劇有很多，比如《歷史的天空》、《亮劍》、《雪豹》、《南京，南京》等等。這些作品不僅內(nèi)容真實性強，可信度更;而且在人物語言、情景設(shè)計、背景構(gòu)建等各方面都有非常強的震撼力，非常感動人心。通過觀看這些我影視劇作品，學生也一樣會有非常深刻的體驗，會感受到民族危亡的緊迫，感受到共產(chǎn)黨和革命先烈們?yōu)榱司葒让袼龀龅木薮鬆奚惺芘f中國因為落后而挨打的慘痛歷史教訓。在這樣的歷史教學中，學生獲得的不僅是知識層面的理性認知，更有在情感上的感動、觸動，可以對學生的價值觀的養(yǎng)成，愛國情的培養(yǎng)，民族責任感、歷史使命感的培養(yǎng)發(fā)揮非常重要的作用。

三、以歷史學科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)倡導合作探究

學生可以圍繞探究的核心問題，分成小組，小組人數(shù)不宜過多，一般5～6人比較合適。小組成員推選出大家都認可的同學當組長，組長再根據(jù)小組成員的特長，對組員在合作探究活動擔任的角色進行合理分工，對小組所需要探究的任務(wù)進行合理分配，以保證對合作探究能有序進行。同時，小組成員之間的學習水平和能力傾向也不宜相差太大，以保證組內(nèi)成員在整個探討過程中能碰撞出思想的火花。通過小組合作探究學習，學生將搜集的材料進行梳理并內(nèi)化為自己的觀點，從而與組內(nèi)成員進行相互交流。教師在合作探究中要學會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮學生學習的主體性，給予學生充分的討論時間和表達自己觀點的機會。

四、創(chuàng)新教學手法，構(gòu)建趣味課堂

新課程改革背景下，歷史教師要顛覆傳統(tǒng)的教學模式，借助有趣的教輔工具和素材來教學，以增強教學的趣味性，例如，“中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展”一課主要講述了20世紀50至70年代我國社會主義道路建設(shè)實踐。在這一過程中，中國社會主義實踐取得了一定的成績，也遇到了諸多困難，出現(xiàn)了許多問題。為了讓學生對問題、成就有深刻的認識，教師可以借助故事、實物、多媒體等來開展教學，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境。比如，教師可以先利用一些故事來進行導入，講述中華人民共和國在經(jīng)濟建設(shè)中所走的彎路。在講述黨和政府為了民眾生活而做出的努力時，教師利用多媒體呈現(xiàn)當時民眾“除四害”“開展愛國衛(wèi)生運動”的圖片、宣傳畫，凸顯群眾的可愛和黨的偉大。然后，在此基礎(chǔ)上，教師可讓學生從正反兩個方面辯證地思考中國社會主義道路建設(shè)中的成就與失誤，并與學生一起總結(jié)經(jīng)驗教訓，進行前景展望。這樣創(chuàng)新的教學方法，將多媒體、故事都應(yīng)用到教學中，可以加深學生對歷史知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生從多角度思考、看待問題的習慣和能力。

結(jié)束語

總之，高中階段，學生在學習以及成長等各個方面都面臨著新的環(huán)境，有機遇也有壓力。他們需要的不只是掌握某個學科知識點，記背歷史學科各項要素，更重要的是形成良好的歷史觀，懂得以史為鑒，建立學歷史、研究歷史的端正態(tài)度，并且?guī)е鴼v史課堂傳承的使命感、責任感，積極投身于國家建設(shè)之中。教育工作者要用好歷史教學的創(chuàng)新形式，深入滲透核心素養(yǎng)教育，讓學生學有所成，學有所用。

參考文獻

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