小學(xué)體育教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

閆雪姣

摘要：小學(xué)體育教師要試著構(gòu)建起更加立體的課程體系，能讓學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分地體察到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感，又能讓學(xué)生在不斷探索體育學(xué)習(xí)的樂趣后，能以積極的思維去推動(dòng)本人的發(fā)展和進(jìn)步，也能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，消除本人的障礙，繼而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的世界中更加從容，又能讓學(xué)生在體育探索的同時(shí)，以正確的思維去處理相關(guān)的問題和難題，尤其能充分地吮吸自己的體育知識(shí)，化解不同的思維障礙，讓學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;學(xué)習(xí)興趣;探索模式;策略分析;教學(xué)要素

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-144

小學(xué)體育教師要善于利用正確的模式和策略去構(gòu)建起更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在不同的體育學(xué)習(xí)體系之中，更加從容地消除本人的思維障礙，又能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的世界中，面向積極的提高和不同凡俗的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的意義是功莫大焉的。教師要善于策動(dòng)學(xué)生，把不同的、豐富多樣的教學(xué)質(zhì)素融入到課程體系之中，又能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和探究的同時(shí)，又能讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和研究的同時(shí)，讓自我的學(xué)習(xí)智慧得到更大的提高和突破。教師要用心去幫助學(xué)生，讓學(xué)生沖破束縛，得到提高。

一、融入課堂游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育課中，游戲是一種有趣的教學(xué)活動(dòng)形式，它符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，能很好地激發(fā)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)從體育課程的主要內(nèi)容入手，轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)方法，并結(jié)合小學(xué)生的具體需要和興趣愛好，通過豐富的內(nèi)容，形式多樣的課堂游戲活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛和狀態(tài)，讓學(xué)生在娛樂的過程中也能學(xué)會(huì)體育知識(shí)、方法和技巧，充分體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到趣味性。

例如，在教“障礙跑”項(xiàng)目時(shí)，傳統(tǒng)的障礙跑項(xiàng)目通常是老師布置好場地后，讓所有學(xué)生共同參與，這種模式會(huì)使原本的色彩單調(diào)，學(xué)生無法體驗(yàn)障礙跑的樂趣。在此基礎(chǔ)上，作者對(duì)傳統(tǒng)的障礙跑教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，如，筆者會(huì)通過口令引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)肩、肘、腳踝的動(dòng)作，幫助學(xué)生“激活”身體，然后再將學(xué)生分組，按照排頭站到起跑位置依次排成四隊(duì)，當(dāng)準(zhǔn)備就緒時(shí)，筆者介紹了本次比賽活動(dòng)的規(guī)則。引入比賽規(guī)則后，活動(dòng)正式開始，筆者發(fā)出口令，課堂氣氛一片活躍，后排同學(xué)積極地為同伴吶喊，障礙跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來的挑戰(zhàn)也變得輕松，學(xué)生的意志力得到了提升。

二、注重課堂演示教學(xué)，加快學(xué)生理解速度

小學(xué)體育課中有許多復(fù)雜的、多變的動(dòng)作和技巧，學(xué)生對(duì)它的理解、記憶、把握都有一定的難度。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師能合理巧妙地運(yùn)用演示教學(xué)，有效地簡化了學(xué)生的理解過程。具體來說，教師可以以身作則，自我規(guī)范地展示動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生直覺，從而促進(jìn)理解，加強(qiáng)記憶和把握。

例如，在教授“連續(xù)前滾翻”時(shí)，前滾翻動(dòng)作相當(dāng)簡單、易學(xué)，只要學(xué)生掌握前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生便可熟練地完成此項(xiàng)，并且前滾翻是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展的，整個(gè)過程其實(shí)比較困難，尤其是全滾翻動(dòng)作的銜接，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。根據(jù)課程動(dòng)作的特點(diǎn)，加強(qiáng)了課堂演示環(huán)節(jié)，并對(duì)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作做了詳細(xì)的演示，使善于模仿的學(xué)生能更好地掌握動(dòng)作技巧。每次示范一項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)完成后，筆者就給學(xué)生自由練習(xí)的空間，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過本課程的學(xué)習(xí)，有效地改善了學(xué)生身體發(fā)育不平衡、身體協(xié)調(diào)性差的狀況。

三、組織小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流配合

教師要充分了解學(xué)生在課堂上的具體情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則，進(jìn)行科學(xué)的分組分配;教師要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開小組討論與交流，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己，通過互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，最終達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

例如，在教授“錯(cuò)肩行進(jìn)”的過程中，筆者根據(jù)這節(jié)課程的特點(diǎn)，開展了小組合作活動(dòng)。課堂上，筆者將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組6人，每個(gè)小組排好隊(duì)，通過筆者的介紹和指揮，使學(xué)生熟悉錯(cuò)肩行進(jìn)的方法與技巧。然后，筆者要求各組派一名代表負(fù)責(zé)口令、指揮，并將課堂時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生的訓(xùn)練過程，監(jiān)督學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

四、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，公平、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提高。為了解決這一問題，小學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注和重視，改革過去采用單一的成績?cè)u(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，真正有效地鞏固整個(gè)體育教學(xué)效果。

例如，在“跳上成蹲撐”的過程中，教師往往忽視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)信心受損。因此，筆者在課程中設(shè)置了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生之間建立一種競爭關(guān)系，在課堂上積極主動(dòng)的表現(xiàn)。

總之，提高教學(xué)效率是每一門學(xué)科教育教學(xué)所要完成的任務(wù)和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)新課程深入改革的重要?jiǎng)恿?。所以，每一位體育教師都應(yīng)緊跟課程改革發(fā)展和變化的步伐，提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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