網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

黃淑華

摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和新課標(biāo)的實(shí)施，為我們引入了生活化教學(xué)的概念。作為源于生活，高于生活的學(xué)科，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)化，知識(shí)進(jìn)一步鞏固的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程，教師運(yùn)用生活化教學(xué)策略有助于教育教學(xué)模式不斷貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際需求。教師要注重基于生活化理念的教學(xué)創(chuàng)新，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，從而提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-127

引言

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中承前啟后，主要是數(shù)學(xué)基本常識(shí)的鞏固內(nèi)化和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成過(guò)程。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，學(xué)生生活中遇到的很多問(wèn)題都屬于數(shù)學(xué)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)進(jìn)一步便利了教學(xué)的開(kāi)展，也方便教師了解和吸收更多優(yōu)秀的教學(xué)思路和理念。其中，生活化教學(xué)就是迎合數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性而產(chǎn)生的。教師通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，深入貫徹生活化教育理念，讓學(xué)生的各方面能力都能得到均衡性的鍛煉。

一、生活化教學(xué)的關(guān)注要點(diǎn)

（一）多元化

多元化是指教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活資源的利用要保持形式上不單一。在我們的生活中，包含數(shù)學(xué)元素的生活素材多種多樣，含有豐富的類(lèi)型。具體包括如一些生活經(jīng)歷，或者是常見(jiàn)的實(shí)物和工具、現(xiàn)象等等。也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)資源無(wú)處不在。教師在課堂上利用這些資源展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，要注重將來(lái)自不同方面的資源進(jìn)行整理并運(yùn)用。要注重資源使用的多樣性，不能局限在某一種資源之中。通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教學(xué)材料，才能夠始終保持課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）趣味化

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)層次還處于比較低的水平，并且由于學(xué)生心智發(fā)展等因素的影響，學(xué)生此時(shí)尚不能養(yǎng)成完全自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有形成足夠的學(xué)習(xí)能力。這里著重解釋一下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，換言之就是學(xué)習(xí)的目的，也就是學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不明朗，也并不理解展開(kāi)學(xué)習(xí)的原因。為了引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)參與學(xué)習(xí)，教師要注重運(yùn)用生活化教育理念，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，秉持趣味化的教學(xué)原則。因此，無(wú)論是加大對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的選取，還是融入教學(xué)的新方法新手段，教師都要注重體現(xiàn)一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣[1]。

（三）雙向性

生活化教學(xué)是從生活性教育理念中提煉而出的，二者在思想本質(zhì)上較為吻合，但在實(shí)施過(guò)程中卻有較大的差異。具體表現(xiàn)在，生活化教學(xué)是注重在課堂教學(xué)中引入生活化元素;而生活性教育則是引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂的桎梏，回歸到生活中。不過(guò)，這兩種模式在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和新課標(biāo)的背景下都有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。教師在對(duì)課堂進(jìn)行生活化構(gòu)建的時(shí)候，就要留意雙向性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，既要做到將生活資源引入到課堂教學(xué)中，也要注重知識(shí)的內(nèi)化和拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸生活。

二、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）生活化教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展生活化教學(xué)，教師必須要注重教學(xué)目標(biāo)在其中起到的重要性，這是教學(xué)的導(dǎo)向和基礎(chǔ)。利用生活化教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以很好的完成教學(xué)目的。

例如在人教版九年級(jí)下冊(cè)27.2《相似三角形》中，教師可以布置學(xué)生測(cè)量國(guó)旗桿高度這樣的活動(dòng)，并利用相關(guān)的畫(huà)圖軟件為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家泰格利用正比例特征關(guān)系測(cè)量金字塔高度的原理，并用同樣的方法測(cè)量國(guó)旗桿高度，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)有利于學(xué)生更好理解這類(lèi)抽象化的知識(shí)[2]。

（二）生活化情境導(dǎo)入

在完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)后，教師要將其有效應(yīng)用到課堂中，那么就需要良好的情景導(dǎo)入。要迅速集中學(xué)生在課堂上的精力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。

例如在九年級(jí)上冊(cè)23.1《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，教師可以借用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)、水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)等生活實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生擁有一定的印象，再讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)變化的情況，讓學(xué)生通過(guò)記錄對(duì)應(yīng)角、點(diǎn)、線等要點(diǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)和性質(zhì)，并在合作的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）生活化課后作業(yè)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能只關(guān)心學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，對(duì)于創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)也要重視起來(lái)，從而更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段之一，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)一步鞏固，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。教師要通過(guò)生活化的課后作業(yè)，帶給學(xué)生啟發(fā)性和研究性的內(nèi)容，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的潛力，從而提高學(xué)生的日常實(shí)踐能力。教師要有效的引導(dǎo)和設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，并利于學(xué)生優(yōu)良價(jià)值觀的成立，達(dá)到數(shù)學(xué)人文教育的目的[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革需要引入宏觀層面的新理念，并加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。生活化教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)優(yōu)良的價(jià)值觀和素養(yǎng)，更利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉梅.基于生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2021（01）：172-173.

[2]張博.試析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（20）：95-96.

[3]黎軍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新模式探析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：285.