引導(dǎo)學(xué)生善學(xué) 激活小學(xué)語(yǔ)文課堂

閆蒙蒙

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為一個(gè)非常重要的學(xué)科，在小學(xué)教育中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，作為一門(mén)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響的學(xué)科，必須要采取合適的教學(xué)方式。學(xué)生善學(xué)在學(xué)生的一生中都尤為關(guān)鍵，學(xué)生的善學(xué)，其中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，作為有著豐富內(nèi)涵的小學(xué)語(yǔ)文，也要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)能力;激活課堂;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-058

當(dāng)前教育背景下，小學(xué)生的教育已經(jīng)不再是教師講與學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，一個(gè)良好的課堂需要教師與學(xué)生兩個(gè)主體的共同參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中尤為重要，這就需要教師在教育的過(guò)程中采取合適的方式，讓學(xué)生參與到課堂之中，敢于自學(xué)自疑，尋找疑問(wèn)并勇于表達(dá)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文善學(xué)能力的重要性

學(xué)生善學(xué)就是要求學(xué)生在老師或者其他任何人的幫助和指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃、大膽、主動(dòng)地認(rèn)真去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師們還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用課堂上的教學(xué)方法，適時(shí)地給予學(xué)生一些指引和點(diǎn)撥、啟發(fā)或者誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓我們的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的思考、主動(dòng)地探究，并在思考、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程中鍛煉思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，分析存在的問(wèn)題和尋找有效地解決問(wèn)題方式，使廣大學(xué)生們?cè)谡n堂上構(gòu)建了新知，提高了能力和意識(shí)形成良好的人格品德。小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的各種自主性學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教育所掌握的知識(shí)和技術(shù)綜合素質(zhì)的優(yōu)化和提高，彌補(bǔ)小學(xué)生的各種個(gè)人特點(diǎn)和差異，促進(jìn)小學(xué)生的教育理論和實(shí)踐素質(zhì)質(zhì)量的提高與改善，有助于為他們今后的中學(xué)、大學(xué)，乃至于終身性的教育和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、淺析如何引導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課堂善學(xué)

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神

每一個(gè)階段的學(xué)生都有著非常濃厚的求知精神，在剛剛踏入學(xué)校大門(mén)的小學(xué)生身上更加顯著。無(wú)論是哪個(gè)階段或是哪個(gè)學(xué)科的教師，教師們都應(yīng)該充分尊重和相信每一名學(xué)生，特別是應(yīng)該充分注意如何培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并在教學(xué)的過(guò)程中高揚(yáng)其主體性精神，教師在上課的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的感受，營(yíng)造一個(gè)溫馨活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課上勤思考，敢提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的精神，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的一幕。

例如在部編版五年級(jí)講解《少年中國(guó)說(shuō)》這一經(jīng)典名篇時(shí)，語(yǔ)文教師可以組織小學(xué)生通讀課文，通過(guò)流利地朗讀課文深化其對(duì)文章基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)小學(xué)生自行歸納、梳理課文的基本行文思路，把無(wú)法理解的地方標(biāo)記出來(lái)，在課上利用工具書(shū)去尋找答案，或進(jìn)行學(xué)生之間的交流，大家暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)課文意思的理解，最后由教師在課上進(jìn)行匯總并帶領(lǐng)大家一起正確理解課文的原意，這樣才能進(jìn)一步提高自主閱讀與獨(dú)立探究的實(shí)際效果，達(dá)成計(jì)劃中的能力培育任務(wù)。

2.2教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境

小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，這就需要在教學(xué)中教師的“情”與“思”的結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式來(lái)創(chuàng)作出適宜培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣，并做學(xué)習(xí)中玩，在玩中也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在識(shí)字中可以采用多種趣味識(shí)字方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，采取編口訣方式，如“朋”可以是兩個(gè)月亮交朋友。在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇見(jiàn)新字和之前學(xué)習(xí)的字有聯(lián)系或相同的點(diǎn)，此時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)字體的異同并做到進(jìn)行歸納。例如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課中，教師在講解“它”字，可以以房屋來(lái)作比較，在具體的講解中將寶蓋頭比做房屋，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行想象，在遇到類似的情況時(shí)，學(xué)生甚至可以仿照老師的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多種情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，使“苦學(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。

2.3引導(dǎo)學(xué)生善思、善想、善“問(wèn)”

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有學(xué)習(xí)了、思考了才能提出相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要合理根據(jù)課程目標(biāo)與教材特點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題。利用懸念、比較等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生鉆研問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，教學(xué)的過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合，這就需要學(xué)生的參與，這是一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)與解決問(wèn)題的自主求知的過(guò)程。

例如在部編版五年級(jí)講解《落花生》這一文學(xué)名篇時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于全文進(jìn)行自己的閱讀與理解，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于文章的主旨，作者的寫(xiě)作手法，甚至文章涉及的一些常識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)。課程是一個(gè)疑問(wèn)與釋疑的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了思考，對(duì)于問(wèn)題有了自己的感悟，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是所有的教學(xué)，教學(xué)的的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。如今教育的進(jìn)步對(duì)于教育的目標(biāo)也提出了新的要求，只有從小學(xué)階段就開(kāi)始提升學(xué)生的善學(xué)能力，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)精神，才能在未來(lái)的學(xué)生生活中獲得更好的發(fā)展，成為一名社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，才能實(shí)現(xiàn)教育的目的與意義。

參考文獻(xiàn)

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