探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧

何文賢

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科可以鍛煉人的思維能力，能幫助人們解決一些實(shí)際問(wèn)題，在提高學(xué)生推理能力、創(chuàng)造能力、抽象能力等方面都具有促進(jìn)作用[1]?？谒闶菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力有重要作用。因此，教師要提高對(duì)口算教學(xué)的重視，并采取有效的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算練習(xí);反應(yīng)能力

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-048

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和基本知識(shí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有在學(xué)生正確、高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的前提下，才能讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者展開(kāi)對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而新課標(biāo)的變化也指出，運(yùn)算能力在當(dāng)前的教育體系中受到了更多的重視，其教學(xué)過(guò)程需要被投以更多的關(guān)注。鑒于口算是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)從口算的角度出發(fā)，在了解學(xué)生運(yùn)算能力的現(xiàn)狀的前提下去分析影響學(xué)生計(jì)算能力的可能因素，幫助小學(xué)生形成與穩(wěn)固自身的邏輯推導(dǎo)能力。通過(guò)對(duì)不同教學(xué)策略的應(yīng)用，教師能夠找到更為便捷、有效的提高學(xué)生口算能力的方法與技巧，以下則簡(jiǎn)單列舉了這些教學(xué)技巧。

1小小學(xué)生口算能力的重要性

許多的學(xué)生總是會(huì)問(wèn)教師都已經(jīng)有計(jì)算器了，為什么還要自己進(jìn)行口算？學(xué)生存在這些疑問(wèn)影響了學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)積極性?？谒阍谛W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展中都具有積極的促進(jìn)作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)主要是以數(shù)字的計(jì)算為基礎(chǔ)的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能每次計(jì)算都用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算。其次，良好的口算能力還有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于思維的成長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要具備良好的思維能力，才能夠不斷地提高自身的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)?？谒闶清憻捫W(xué)生思維能力的較為有效的一種方式，學(xué)生在口算過(guò)程中大腦需要快速轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，得出答案。最后，良好的口算能力還有助于提高小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際生活中處處都能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生不可能在生活隨時(shí)隨地帶著個(gè)計(jì)算器來(lái)進(jìn)行計(jì)算，良好的口算能力可以有效提高小學(xué)生的生活質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采取科學(xué)的教學(xué)方式，不僅要提高小學(xué)生的口算能力，還要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算練習(xí)技巧

2.1設(shè)置疑問(wèn)，激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生口算技巧與能力較差，學(xué)生也缺乏對(duì)口算的興趣，因此教師首先要從培養(yǎng)學(xué)生口算興趣入手，激發(fā)學(xué)生參與口算練習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣時(shí)，這種興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)，而教師在教學(xué)中一般注重邏輯推理與演繹論證，課堂氛圍枯燥乏味，而通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式可以激活學(xué)生思維。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，使其帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)、思考、探究。在口算教學(xué)中，教師也要提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的智慧。教師要為學(xué)生準(zhǔn)備提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。比如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以應(yīng)用教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提出問(wèn)題：“小熊來(lái)小羊的面包店買面包，小羊的面包店有60個(gè)面包，小熊要買27個(gè)面包，那么小羊還有多少個(gè)面包？”教師也要讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)萬(wàn)以內(nèi)加減法的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，由其他學(xué)生回答。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，改變了以往學(xué)生處于被動(dòng)地位的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，釋放自己的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)讓學(xué)生在自己提問(wèn)的過(guò)程中尋找口算規(guī)律與方法。

2.2提升分辨能力，滲透口算算理

小學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題分辨能力有限，特別是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下容易對(duì)計(jì)算中出現(xiàn)的符號(hào)與數(shù)字進(jìn)行混淆。因而，教師需要注意易混淆的題目類型的講解，在教學(xué)中使學(xué)生建立起更為清晰的數(shù)學(xué)概念，使其在口算學(xué)習(xí)中掌握對(duì)數(shù)字與符號(hào)的敏感性。在這一方面，教師需要提高學(xué)生的分辨力，使學(xué)生在練習(xí)中減少犯錯(cuò)誤的概率，掌握自己出現(xiàn)的問(wèn)題的基本特點(diǎn)與處理技巧。如，對(duì)低年級(jí)的孩子而言，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生可能出現(xiàn)進(jìn)行某一種單獨(dú)計(jì)算時(shí)比較熟練，但是容易在加減乘除這類混合的計(jì)算過(guò)程中忽視部分?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)對(duì)運(yùn)算過(guò)程的影響，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。對(duì)此，教師需要在口算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生反思自身對(duì)運(yùn)算律與運(yùn)算順序的掌握情況，特別是在四則運(yùn)算的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“先乘除后加減，先左后右，有括號(hào)先算括號(hào)里的”這一基本準(zhǔn)則，促使低年級(jí)的學(xué)生理清基本的運(yùn)算思路。并且，在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)因數(shù)與約數(shù)的敏感度，使其能夠在運(yùn)算過(guò)程中快速化簡(jiǎn)，合并同類項(xiàng)，從而在口算中提高計(jì)算的準(zhǔn)確性與計(jì)算速率。教師還可以進(jìn)行題目的對(duì)比訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)印象，從而發(fā)展學(xué)生形成進(jìn)一步的解題思維，在口算中逐漸實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法的優(yōu)化，并有力促使學(xué)生理解計(jì)算過(guò)程，注重口算算理。

2.3長(zhǎng)期開(kāi)展口算訓(xùn)練

只有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的口算技巧。教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生保持長(zhǎng)期的訓(xùn)練。例如，教師可以要求學(xué)生每天抽出5～10分鐘練習(xí)口算題目，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生將會(huì)取得明顯進(jìn)步。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口算能力對(duì)其進(jìn)行分層，對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練。對(duì)于口算能力較差的學(xué)生，教師可以針對(duì)他們的薄弱之處為其編寫口算題目并適當(dāng)延長(zhǎng)其訓(xùn)練時(shí)間，使每位學(xué)生都能在訓(xùn)練中得到進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生遇到的重難點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)突破，呈現(xiàn)出運(yùn)算的本質(zhì)屬性，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的口算能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體計(jì)算能力的挖掘與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)思維與邏輯思維的培養(yǎng)。這樣，才能夠讓小學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)這一工具，在良好運(yùn)算習(xí)慣的養(yǎng)成下提高學(xué)習(xí)效率，形成更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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