趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

李薇

摘要：在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻注意學(xué)生的發(fā)展，增強課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮出自身的價值，積極探索美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣。同時，教師應(yīng)更加注重提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生從美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得新的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，不斷地分析和探究學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為其找到相應(yīng)的解決辦法，并創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-030

引言

對于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)而言，它既是文化的藝術(shù)表現(xiàn)，也是一種人們生活的具體展示。美術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新，既是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施，也是實現(xiàn)新教育目標(biāo)的重要途徑。因此，在新時期的小學(xué)美術(shù)教育的過程中，作為美術(shù)教師，必須要認清教育的實際以及趣味教學(xué)法的實際價值，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實際的參與中掌握知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生多元化的素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）對美術(shù)課程投入的精力較少

在應(yīng)試教育環(huán)境下，部分學(xué)校、教師以及學(xué)生家長對于文化課的成績較為看重，對美術(shù)課程不夠重視。如，部分教師在教學(xué)過程中為了趕教學(xué)進度，將一個學(xué)期的課程壓縮到幾節(jié)課的時間進行。這就導(dǎo)致部分學(xué)生的動手能力不足，對于美術(shù)的理解停留在表面，難以有效提升綜合素養(yǎng)。

（二）美術(shù)教學(xué)過程中重理論、輕實踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，部分美術(shù)教師十分重視對理論知識的講解，如繪畫的技巧、手法等，而相對忽視學(xué)生的課堂體驗和情感發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，理論知識是美術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，但對學(xué)生進行美術(shù)教育的主要目的是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。而過于關(guān)注理論知識，開展“灌輸式”的教學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，教師開展的教學(xué)難以與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，也難以提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展趣味性教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的審美意識

不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)環(huán)境存在較大差異，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師的職業(yè)意識和教學(xué)能力也不同。小學(xué)美術(shù)課不是為了培養(yǎng)學(xué)生成為畫家和攝影藝術(shù)家，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的審美意識。在課堂教學(xué)中，教師不能簡單地以同一個標(biāo)準(zhǔn)評價每名學(xué)生，而要著重分析其繪畫作品是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否具有獨特、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)。在以往的課堂教學(xué)中，部分教師過于依賴課本中的理論知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往缺乏各種綜合情境的創(chuàng)設(shè)。因此，教師不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力，而且應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的道德意識與相關(guān)能力，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合選擇教材內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理手段，不斷更新教學(xué)理念，從教學(xué)主體向有效引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的整體素養(yǎng)能夠得到不斷發(fā)展。

（二）競賽活動，增加教學(xué)趣味

隨著社會的不斷發(fā)展與進步與新課改的不斷推進，現(xiàn)在的教育對于學(xué)生的課堂主體地位越來越重視。小學(xué)美術(shù)也不例外，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，無論是教師的教學(xué)過程，還是學(xué)生參與活動的過程，都要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，每個教師都會發(fā)現(xiàn)，一方面，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和所選擇的素材圖片會激發(fā)和影響小學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面，課堂教學(xué)的方式也很容易引起他們的興趣和愛好，因為他們明顯的參與熱情洋溢著光芒。小學(xué)美術(shù)課教師能夠適當(dāng)?shù)亟M織一些比賽，因為針對小學(xué)生的比賽更具競爭力。如果小學(xué)生平常對學(xué)習(xí)并不認真的話，那么教師組織繪畫比賽，他們會更加主動，因為良好的成績都是他們希望獲得的，并且都希望表現(xiàn)出色。小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師可以適當(dāng)組織小學(xué)生參加美術(shù)繪畫比賽，看誰畫得快或誰畫得好，以極大地激發(fā)他們的參加熱情。在此類主題活動中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的美術(shù)繪畫質(zhì)量，在繪畫比賽中，要求他們調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并使用更集中和細致的心態(tài)來使每件作品都做得更好。比賽的方式一般會受到學(xué)生的熱烈歡迎，我們需要特別注意的是，若不當(dāng)使用，他們可能會更加浮躁。這方面，教師可以調(diào)整比賽的內(nèi)容，如讓學(xué)生在比賽中看誰更專注，誰的作品更有創(chuàng)造力，這種挑戰(zhàn)方法可能更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：競賽活動的開展，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生求勝的欲望，還可以讓學(xué)生在不斷地合作競爭中尋找到自身的差距，進而實現(xiàn)自身的反思提升。

（三）分析學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要綜合分析每名學(xué)生的心理特征，尊重他們的想法和行為習(xí)慣。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達能力，使學(xué)生形成正確的情感表達態(tài)度，將社會實踐經(jīng)驗融入自己的創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生認識自我的過程，當(dāng)學(xué)生想要充分表達自己對事物的理解時，他們可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。此時，教師應(yīng)鼓勵他們多欣賞一些具有特殊教育意義的藝術(shù)作品。教師要在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，善于鼓勵學(xué)生，及時給予學(xué)生表揚和充分肯定。教師也可以運用一些現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段等開展美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生主動、積極地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

趣味性教學(xué)模式突破了以往教學(xué)模式的局限。在開展趣味性教學(xué)時，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂有針對性的教學(xué)方案，開展分組教學(xué)，并針對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)策略。這樣可以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，綜合能力得到發(fā)展，進而促進學(xué)生健康成長。

參考文獻

[1]趙立華.探析趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科技風(fēng)，2020（9）：84.