課程思政融入“汽車設(shè)計”課程的策略研究

黃曉婷 李長玉 呂輝

摘? 要：2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟访鞔_指出“大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！边@就要求高校教師在日常教學(xué)工作中，以充分尊重教育規(guī)律為前提，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個基本的關(guān)鍵問題，在教學(xué)內(nèi)容中不斷深入挖掘思政元素，使學(xué)生在接受知識的同時得到愛國情操、道德情操的陶冶和升華。文章通過對“汽車設(shè)計”課程現(xiàn)狀的總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革的探討，提出了在“汽車設(shè)計”課程中有效挖掘思政元素的方法，對實際教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：汽車設(shè)計;思政元素;教學(xué)改革

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0100-03

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人?！备叩冉逃l(fā)展方向應(yīng)同國家發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密連接在一起^[1]。因此，高校課程教學(xué)不但肩負著傳遞知識的職責(zé)，還肩負著“為祖國培養(yǎng)政治方向正確的人才”的重任。高校教育“立德樹人”中“立德”的重要內(nèi)涵指的是：高校要在新時代百年未有之大變局的背景下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，正確認識和看待中國和世界的發(fā)展，理解和把握中國選擇共產(chǎn)主義的歷史必然和共產(chǎn)主義的優(yōu)越性及先進性。只有在了解歷史、正確看待歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在面對挑戰(zhàn)與考驗時做出正確的抉擇。工科學(xué)生普遍思想較為單純，因此在授課過程中如何循循善誘地將“學(xué)生為之拼搏的未來”同“國家的發(fā)展，絢麗的中國夢”有機結(jié)合并生動地展示給學(xué)生成為工科課程思政元素挖掘的關(guān)鍵所在。

一、“汽車設(shè)計”教學(xué)現(xiàn)狀分析

理論教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程中，教師缺乏經(jīng)驗^[2]。工科課程的教學(xué)難點在于如何挖掘思政元素和如何將思政元素與知識點有機結(jié)合，以上兩點都是目前大部分工科教師教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)。第一，工科知識全部圍繞自然理論知識展開，教與學(xué)的過程都是嚴謹?shù)囊宰匀豢茖W(xué)知識理論為基礎(chǔ)展開的推導(dǎo)和討論，內(nèi)容很少涉及愛國情操的熏陶和愛國情感的培養(yǎng)，因此如何在教學(xué)中挖掘思政教育元素是組織教學(xué)內(nèi)容的難點。第二，在教學(xué)實踐中，教師往往難以有機地、自然地將工科知識點與思政元素相結(jié)合。兩者生硬的結(jié)合不僅在一定程度上會使學(xué)生反感，而且會耽誤知識本身的傳遞。在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，教師組織的教學(xué)內(nèi)容往往僅集中于知識的傳遞，教學(xué)目標較為單一，教學(xué)效果反饋僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和考核，對思政內(nèi)容較為忽視。

理論教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏動力，認知有限^[2]。教學(xué)的主體是學(xué)生，先進的教學(xué)理念中越來越強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，學(xué)生只有將被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。然而，工科學(xué)生往往將精力和注意力集中在科技進步和行業(yè)技術(shù)進步的領(lǐng)域，因此對時事政治的關(guān)注較少，敏感性不夠，缺乏提高政治素養(yǎng)的自我約束，輕視專業(yè)知識中引入的思政內(nèi)容，沒有認識到思政元素的教育意義，導(dǎo)致教學(xué)反饋效果較差，不能得到道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。

理論教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后?！捌囋O(shè)計”課程發(fā)展至今，在專業(yè)知識的傳授中已形成了較為豐富的教學(xué)手段，教師能夠根據(jù)不同的知識內(nèi)容，有經(jīng)驗地組織實施各類教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果。但是在教學(xué)實踐中，教師傾向于采取單一講授的教學(xué)形式，在“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生感受不深，觸動不大，不能引起學(xué)生思想的波動，不能激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和民族自信心。教師沒有建立起有效的管理體系，對思政內(nèi)容沒有建立教學(xué)反饋機制，難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受效果。

二、“汽車設(shè)計”教學(xué)目標與教學(xué)改革內(nèi)容

（一）“汽車設(shè)計”教學(xué)目標

課程思政的建設(shè)應(yīng)服從和服務(wù)于學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的培養(yǎng)目標^[3]。“汽車設(shè)計”課程是在前置課程“汽車構(gòu)造”和“汽車理論”基礎(chǔ)上開展教學(xué)的一門課程，課程的主要目標是使學(xué)生在掌握汽車基礎(chǔ)知識、基本理論的基礎(chǔ)上了解和學(xué)會實際工程中車輛設(shè)計的基本原則、方法和步驟，能夠在后續(xù)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中綜合運用以上三門課程的知識，解決汽車總成的設(shè)計、解決實際工程中遇到的問題。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上增加課程思政育人目標，通過增加思政元素的教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生擁有大視野、大格局的家國情懷，使學(xué)生在潛移默化中將自身的發(fā)展與祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，不負韶華，腳踏實地地為祖國、為人民而奮斗。同時教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)的熱愛，激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任感和使命感。

（二）教學(xué)改革內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革?！捌囋O(shè)計”章節(jié)內(nèi)容清晰明了，以汽車底盤為主線，每一章介紹一個總成的設(shè)計。首先，在每一章的內(nèi)容中，教師可增加本章內(nèi)容國內(nèi)外發(fā)展的情況介紹，著重介紹民族品牌，央企、國企及國內(nèi)研究院在本領(lǐng)域取得的重要科研成果以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。同時介紹國內(nèi)科研水平與國外科研水平的差距以激發(fā)學(xué)生“將實現(xiàn)自身職業(yè)理想與民族發(fā)展，國家富強結(jié)合起來”的激情。其次，充分發(fā)揮“知識可遷移”的特點，通過聯(lián)想類比等手段將自然知識蘊含的哲學(xué)道理與人文道理相結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)手段的改革。教師應(yīng)將思政內(nèi)容由傳統(tǒng)的“講授”發(fā)展成為“學(xué)生參與其中”的形式，學(xué)生參與的形式包括：1. 課下查找資料最終形成匯報，課堂上以小組展示的形式介紹所學(xué)內(nèi)容的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀、技術(shù)瓶頸等;2. 每章內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生完成本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖并作為作業(yè)提交，思維導(dǎo)圖中必須包含專業(yè)知識和思政內(nèi)容的展示，其中學(xué)生自行延展的思政內(nèi)容作為重要的加分項予以加分以鼓勵學(xué)生對思政內(nèi)容的重視，最終達到對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“自然動作”的效果，并對優(yōu)秀的思政延展案例做課堂分享;3. 利用相關(guān)影視資料傳播“愛黨、愛國、愛人民”“國家強、民族強”等正能量內(nèi)容;4. 案例中加入課堂討論，使學(xué)生對思政內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、思政元素挖掘與教學(xué)過程設(shè)計

（一）思政元素挖掘

1. 汽車總體設(shè)計概述中，回顧我國汽車行業(yè)的發(fā)展歷程，分享國企央企、民族企業(yè)取得的成績，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的認同并使學(xué)生感受到民族企業(yè)的飛速發(fā)展，從中得到鼓勵和啟發(fā)，同時讓學(xué)生意識到民族企業(yè)與外資企業(yè)之間存在的差距。

2. 關(guān)注每個總成的設(shè)計要求，理解“設(shè)計要求來源于其承擔(dān)的角色”等簡單的邏輯關(guān)系并由此聯(lián)想到青年學(xué)生在國家和社會的發(fā)展中承擔(dān)的角色，知識青年應(yīng)基于其自身的角色去積極匹配國家的發(fā)展需要，努力成為國家發(fā)展所需要的“關(guān)鍵人才”，青年學(xué)生應(yīng)自覺將個人的理想和追求融入服務(wù)祖國和人民的事業(yè)中。

3. 通過學(xué)習(xí)發(fā)動機與變速器的匹配，理解“合作”的重要性，無論機器還是人，與外界的互動都是通過“匹配”與“合作”實現(xiàn)的，“合作”的目的是實現(xiàn)雙贏，由此引入國家“一帶一路”的發(fā)展策略，在共建“一帶一路”過程中，中國將堅持正確的義利觀，道義為先、義利并舉，向發(fā)展中國家和友好鄰國提供力所能及的幫助，真心實意幫助發(fā)展中國家加快發(fā)展。由此啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該擁有大格局，大視野。

4. 通過對萬向節(jié)的學(xué)習(xí)了解，學(xué)生認識到零件在獲得較好的工作性能的同時往往伴隨著較高的成本代價，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會取舍，學(xué)會抓住問題的主要矛盾看待問題，解決問題。

5. 通過對懸架的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解懸架在車輛安全行駛和平順行駛中起到的重要作用。教師可將教學(xué)內(nèi)容延伸至一個國家能夠提供給人民安全舒適的環(huán)境，公安部門、公共衛(wèi)生部門等部門在其中的重大付出和重要作用，以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)行業(yè)擁有尊重和愛護的情感，啟發(fā)學(xué)生作為合格的公民應(yīng)做到積極響應(yīng)相關(guān)部門的號召，積極配合相關(guān)部門的工作，使學(xué)生從內(nèi)心深處珍惜來之不易的幸福生活，對祖國充滿感恩并激發(fā)學(xué)生反哺社會的熱情。分享案例和數(shù)據(jù)，說明當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)充分認識到報效祖國之迫切。2019—2020年的數(shù)據(jù)顯示，在眾多的扶貧項目中，活躍著大量當(dāng)代大學(xué)生的身影，如黃文秀、王婷等。

6.通過對轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用、組成，掌握轉(zhuǎn)向器的設(shè)計計算，在轉(zhuǎn)向器方案分析中通過對防傷安全機構(gòu)方案分析的學(xué)習(xí)，了解交通事故對駕乘人員傷害的類型和程度，引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)，倡導(dǎo)安全駕駛。

7. 通過對制動器的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解制動器的組成，掌握制動器主要參數(shù)的確定和校核。制動系統(tǒng)與轉(zhuǎn)向系統(tǒng)一樣，在汽車安全行駛中肩負著重要的責(zé)任，其總成表現(xiàn)的好壞直接影響著駕乘人員的生命安全，不管在行車中還是在生產(chǎn)中，人的生命高于一切，是一切發(fā)展的前提，以此告誡學(xué)生要敬畏生命，敬畏規(guī)律。車輛工程專業(yè)類學(xué)生畢業(yè)多數(shù)就業(yè)于制造業(yè)，而在制造業(yè)中，安全生產(chǎn)是重中之重，是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生無論在生產(chǎn)實習(xí)中還是今后參加工作中，凡事以安全為第一，安全無小事，只有懷揣敬畏之心，才能有更為長久的發(fā)展。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新授課方式，增強課程吸引力^[4]。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式的方法，將知識點融入具體的案例和項目中，使同學(xué)們深切感受到設(shè)計的初衷和目的，更加靈活地掌握和運用知識。而在具體的案例和項目中，又可融入愛崗敬業(yè)，職業(yè)精神等話題的討論，幫助學(xué)生建立積極向上的職業(yè)觀。具體設(shè)計如下：課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行預(yù)習(xí)，掌握基本概念和基本理論，了解知識產(chǎn)生的背景并在背景中潛移默化地接受愛國主義內(nèi)容的熏陶，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生在課堂上進一步了解知識之前就處在熱愛祖國的氛圍中并在這個氛圍的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)報國的熱情。課中，通過師生間討論，學(xué)生分組討論，進一步深刻了解愛國的內(nèi)涵，達到延續(xù)課前預(yù)習(xí)中形成的愛國氛圍的效果。課后，教師布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課前、課中所涉及的“愛國熱情”中社會主義的科學(xué)性和先進性，將“激情”逐漸過渡為“理智”，以達到“使學(xué)生從根本層面迸發(fā)出的對黨和國家的認可”的目的，進而在認可的基礎(chǔ)上激發(fā)其內(nèi)心深處對祖國和祖國事業(yè)堅貞不渝的熱愛。

融入思政教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)充分融入人文因素，響應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)素質(zhì)要求。幫助學(xué)生建立家國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，幫助學(xué)生更加深入地了解行業(yè)和增加行業(yè)認同，增強行業(yè)信心，在思政教育中解決教育中的實際問題。

四、結(jié)語

人才是興國的希望，教育是培養(yǎng)人才的最有力手段。只有在理論教學(xué)的過程中充分融合“育人”的教育，高等教育才能達到最基本的存在目標和意義。將社會主義核心價值觀、工匠精神和職業(yè)道德融入專業(yè)課教學(xué)過程，保證專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性^[5]是高等教育的重要課題，也是新時代賦予教師的歷史使命。

基金項目：本文系廣州城市理工學(xué)院“汽車零部件熱振耦合仿真實驗平臺建設(shè)”（項目編號：CQ200010）研究成果。

作者簡介：黃曉婷（1988—），女，碩士，廣州城市理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院助教，研究方向：汽車系統(tǒng)動力學(xué)、汽車底盤;李長玉（1981—），男，博士，廣州城市理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院教研室主任，副教授，研究方向：振動噪聲和傳熱;呂輝（1986—），男，博士，華南理工大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院副教授，研究方向：汽車設(shè)計。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：陳華康）