以變應(yīng)變，精準(zhǔn)備考

王秀紅

摘要：2020年中考語文試題從命題方向到命題形式都有了變化。唯有認(rèn)清變化，追尋變的依據(jù)，明確導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變理念，以學(xué)生為主體，提升語文核心素養(yǎng)，依托教材，為學(xué)而教，精準(zhǔn)設(shè)計，精準(zhǔn)分析學(xué)情，扎實落實，才能達到精準(zhǔn)備考之效果，決勝2021年中考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；統(tǒng)編教材；精準(zhǔn)備考

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0117

2020年中招命題突出試題的能力立意及實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：從考記憶轉(zhuǎn)向考思維，從考知識轉(zhuǎn)向考能力，從考知識轉(zhuǎn)向考素養(yǎng)。注重了特定情境下素養(yǎng)的考查，即考查學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體到語文學(xué)科就是更加關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，考查語文核心知識和關(guān)鍵能力，著力體現(xiàn)并考查“語言”“思維”“審美”“文化”等學(xué)科素養(yǎng)，全面考查理解、概括、分析、鑒賞、探究等關(guān)鍵能力。

面對這樣的變化，要有以變應(yīng)變的具體備考策略，才能有針對性的精準(zhǔn)提升學(xué)生的語文能力。

一、尋根溯源，精準(zhǔn)把握方向

溫儒敏教授曾說：“只有按照課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)來細(xì)化知識的掌握與能力的訓(xùn)練，才能將這套教材落實到每個學(xué)生?！睙o論語文教材如何改變，其“心”——課標(biāo)依舊不變。中考考什么？怎么考？中考變化方向在哪里？答案就在現(xiàn)行教材，命題有意識地通過中考命題的變化引導(dǎo)廣大師生關(guān)注統(tǒng)編教材的變化。

要想精準(zhǔn)備考，語文教師需要認(rèn)真研讀《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版），深入把握其精神實質(zhì)，明確語文課程性質(zhì)和語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以語文素養(yǎng)提升和立德樹人為核心任務(wù)，明確識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊的目標(biāo)和內(nèi)容，將其分解、細(xì)化，在課堂教學(xué)中加以落實。

準(zhǔn)確把握統(tǒng)編教材編寫意圖與思想，是精準(zhǔn)備考的舵手和指路明燈。英·懷特海在《教育的目的》中指出：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。不讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來，這是所有教育的核心問題，教育的問題是如何讓學(xué)生借助樹木來認(rèn)識樹林?！币虼耍處熜枰写笳Z文觀，在統(tǒng)攬六冊教材基礎(chǔ)上，構(gòu)架教材體系，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有梯度地、系統(tǒng)地組織教學(xué)。如完成從單篇到多篇，再到課外閱讀的教材整合；小說教學(xué)、回憶性散文等系列訓(xùn)練體系；指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)習(xí)重點思維導(dǎo)圖等。目的立足學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在新授課、中考復(fù)習(xí)時，整合教材，構(gòu)架知識體系，從面準(zhǔn)確把握中招備考的方向。

二、立足課堂，精準(zhǔn)設(shè)計方案

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開課堂，只有在精心設(shè)計的課堂活動中，才能將我們預(yù)設(shè)的美好愿景得以落實和實現(xiàn)。教師要立足課堂，為學(xué)而教，憑借教材，精心設(shè)計，落實教材的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為學(xué)而教不是為知識而教而言，而是為學(xué)生而教，為學(xué)生真實學(xué)習(xí)而教，是對學(xué)生主體地位的真正尊重，因為學(xué)生發(fā)展是教學(xué)的全部理由和價值。

在設(shè)計一堂課的教學(xué)時，要明確一篇文章的獨特之處和獨有教學(xué)價值，選取一到兩個重點，著力突破，根據(jù)不同課文、不同學(xué)生、不同需求靈活設(shè)計，給學(xué)生具體的閱讀方法和閱讀策略，讓學(xué)生在我們的語文課上有例可學(xué)、有方可循、學(xué)有所得。不要總是站在教師教的層面來審視教學(xué)，“有一種冷叫媽媽認(rèn)為你冷；有一種會叫教師認(rèn)為你會！”很好地反映出教學(xué)中為教而教的現(xiàn)狀。教師要站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，要學(xué)會換位思考。例如，教學(xué)設(shè)計時要思考：每個教學(xué)環(huán)節(jié)中需要學(xué)生做什么（如講授時學(xué)生需要理解性傾聽），需要為學(xué)生提供什么環(huán)境和條件？講授時要思考：學(xué)生有興趣聽嗎？容易把握住其內(nèi)在邏輯嗎？容易認(rèn)同和內(nèi)化嗎？可能會促進其哪些方面的思考？會不會產(chǎn)生什么歧義和誤區(qū)呢？提問時要思考：學(xué)生能準(zhǔn)確把握問題含義嗎？問題難度適切嗎？學(xué)生需要多長時間思考？解答中會出現(xiàn)哪些困難？會出現(xiàn)多少種答案？每種答案該如何指導(dǎo)，才能啟發(fā)學(xué)生？……

三、因?qū)W而教，精準(zhǔn)落實備考

所有的教都必須立足學(xué)情，因材施教。備考時更應(yīng)精準(zhǔn)分析學(xué)情，精準(zhǔn)落實。

根據(jù)平時成績分層設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，估算我們期望的班級均分，在此基礎(chǔ)上測算班級后進生、中等生、優(yōu)生應(yīng)各自達到的成績。優(yōu)等生成績目標(biāo)要求達到90%以上，因為他們學(xué)習(xí)動力強、自覺性高，可適度放手，但需要指明方向，提高要求，激發(fā)自我挑戰(zhàn)意識，指導(dǎo)他們自我規(guī)劃復(fù)習(xí)方案；中等生要求達到70%～80%，他們成績不穩(wěn)定，處于搖擺之中。需要重點關(guān)注，指導(dǎo)方法、明確操作要求、步步監(jiān)督；學(xué)困生成績目標(biāo)在60%～70%即可，因為他們動力弱、信心弱、習(xí)慣差、自控差。對待這類學(xué)生特別關(guān)愛，把“感同身受，真誠相待”當(dāng)作他們提高均分的“寶貝”，做到簡化要求，趣味輔導(dǎo)，耐心幫助。

精選練點，錘錘有聲。結(jié)合中考梳理題型和知識點，查漏補缺，針對平時測試中的問題強化訓(xùn)練。要就學(xué)生答案的具體錯誤有針對性地、直觀地、具體地一對一糾錯，引導(dǎo)學(xué)生分析答題思路?？梢宰寣W(xué)生將答案板書于黑板后做分析；或者讓學(xué)生對照參考答案自己先分析錯誤原因再來質(zhì)疑，教師針對學(xué)生提出的問題用答疑的方式糾錯。

復(fù)習(xí)備考的有效性最終要在復(fù)習(xí)考試的結(jié)果中體現(xiàn)。學(xué)生才是復(fù)習(xí)備考的主體。學(xué)生素養(yǎng)的提升是復(fù)習(xí)備考的出發(fā)點和歸宿。依據(jù)課標(biāo)、立足教材、精準(zhǔn)分析學(xué)情、精準(zhǔn)確定方案、精準(zhǔn)進行指導(dǎo)，才能迎來滿園芬芳。

參考文獻：

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[4]文雅.鼎城中考.精準(zhǔn)提分[G].2020（1-8）.

（作者單位：河南省葉縣教育體育局教研室467200）