云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式研究

薛玲

摘要：隨著我國信息技術(shù)的逐步發(fā)展，各種新型科學(xué)技術(shù)逐漸運用到各類教學(xué)中，當(dāng)前時代最熱門的云平臺也被運用到中職會計教學(xué)中。會計專業(yè)屬于中職學(xué)校中的熱門專業(yè)，其開設(shè)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，并利用分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式提高學(xué)生的操作能力和專業(yè)水平。對此，本文對云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：云平臺；中職會計；分崗位實訓(xùn)；混合式

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0083

近年來，信息技術(shù)處于迅猛發(fā)展的階段。在混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用背景下，云平臺也在教育教學(xué)中起到了不可或缺的作用。由于云平臺與混合式教學(xué)模式的有效結(jié)合，“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體”的教育理念在逐漸落實，在一定程度上使教育得到了高度優(yōu)化。

一、云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式的重要意義

1.打破時空的局限性

在傳統(tǒng)的分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)中，進行合作的成員大部分為自己的朋友或其他學(xué)生，交流十分方便，不需要進行磨合。但是在實際工作崗位當(dāng)中，合作人員可能來自各個企業(yè)或各個學(xué)校，會需要一定時間的磨合期。對此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分崗位實訓(xùn)，只是讓學(xué)生更加熟悉流程，沒有達到讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位的目的，無法真正意義上提高學(xué)生的實際操作能力。而利用云平臺為背景的混合式教學(xué)模式，可以打破時空的局限性，隨機與其他班級的學(xué)生進行合作，從而模擬實際工作崗位中的合作模式，為學(xué)生日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.加深實訓(xùn)教學(xué)的真實感

云平臺為背景的混合式教學(xué)模式可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中進行虛擬合作，模擬企業(yè)當(dāng)中會計進行的網(wǎng)上交易。這種方式可以加深崗位實訓(xùn)教學(xué)的真實感，讓學(xué)生能夠體會到企業(yè)會計的工作流程以及企業(yè)資金的管理模式，切實提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。

3.提高教學(xué)靈活性和效率

以云平臺為背景的混合教學(xué)模式是把傳統(tǒng)的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進行有效結(jié)合，揚長避短，實現(xiàn)了“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。學(xué)生在課下時可以利用移動設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)。同樣，教師也可以利用電子設(shè)備對學(xué)生進行遠程教學(xué)。并且會計專業(yè)在日常學(xué)習(xí)中需要較多的輔助資料，教師可以利用云平臺為學(xué)生模擬企業(yè)內(nèi)部賬單資料等，不僅降低教學(xué)成本，也能夠提高教學(xué)的靈活性和效率。

二、云平臺下中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式地應(yīng)用

1.創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式

隨著社會的發(fā)展，對會計行業(yè)的要求不僅僅停留在對數(shù)字的計算上，還要靈活掌握網(wǎng)絡(luò)信息化的數(shù)據(jù)。在中職學(xué)校中，對會計專業(yè)的重視度最高。而隨著信息化時代的發(fā)展，企業(yè)對于會計專業(yè)的人才要求越來越高。因此，中職學(xué)校要在分崗位實訓(xùn)中利用云平臺和混合式教學(xué)模式來創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和自主探究能力，進一步提高中職會計專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在開展分崗位實訓(xùn)課程前，可以先利用教學(xué)軟件或交流軟件咨詢并了解學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的想法。教師可以把收集到的學(xué)生意愿與課程的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，對實訓(xùn)內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計。之后，教師可以把制作好的教學(xué)資源發(fā)布到云平臺當(dāng)中，學(xué)生可以自主進行預(yù)習(xí)并完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，再通過云平臺進行在線交流或提問。教師匯總學(xué)生的交流情況和問題，在課堂中進行逐一解答。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠提高課堂效率，留出較多的時間進行實踐學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的實際操作能力，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，增強實踐性

在中職會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師的實踐經(jīng)驗對于實訓(xùn)教學(xué)來說十分關(guān)鍵。但是，大部分教師沒有在企業(yè)任職的工作經(jīng)驗，實踐能力水平比較弱。對此，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師也要把學(xué)生帶入實際情景當(dāng)中，增強實踐性并提出一些具有探究性和引導(dǎo)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)企業(yè)的實踐視頻，讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)部會計人員的實踐技能。教師還可以利用視頻案例引入課堂教學(xué)內(nèi)容，在講授完知識理論后利用云平臺對學(xué)生進行隨機分組，而后根據(jù)視頻案例進行分崗位實踐教學(xué)。在進行實踐之前，教師可以提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進行探索，深入了解會計專業(yè)的知識理論。在進行實踐教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找案例中企業(yè)的經(jīng)濟運轉(zhuǎn)資料和經(jīng)濟活動資料，豐富教學(xué)的內(nèi)容，增強實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生真正融入情景。教師也要為學(xué)生的實踐活動設(shè)定時限，讓學(xué)生進入快速磨合的狀態(tài)，訓(xùn)練學(xué)生在短時間內(nèi)迅速熟悉彼此企業(yè)的內(nèi)部資金流向，提高其專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.建立健全學(xué)習(xí)評價體系，提高實踐教學(xué)的靈活性

在云平臺背景下的中職會計分崗位實訓(xùn)混合式教學(xué)模式中，課堂內(nèi)容的及時反饋以及學(xué)習(xí)評價體系十分重要。教師可以抓住云平臺靈活性的特點，優(yōu)化傳統(tǒng)的評價模式，把多種評價模式進行有機結(jié)合，進一步建立健全學(xué)習(xí)評價體系，提高實踐教學(xué)的靈活性。

例如，教師可以利用云平臺發(fā)布課下作業(yè)，檢查其作業(yè)完成度，并對作業(yè)存在疑問的學(xué)生進行進一步解答。教師也要優(yōu)化傳統(tǒng)的考核方式，把最終考核成績分成平日考核成績和終結(jié)性考核成績設(shè)置比例，如4∶6或5∶5。日常成績包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課前預(yù)習(xí)情況等，完善考核體系。終結(jié)性考核成績?yōu)樵嚲矸謹(jǐn)?shù)，在實踐中可以分為基礎(chǔ)體驗、中等題、困難題和拔高題，其中拔高題為選做題。通過建立健全學(xué)習(xí)評價體系，增加實踐教學(xué)的靈活性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和專業(yè)能力。

三、結(jié)論

總之，以云平臺為基礎(chǔ)的混合教學(xué)模式在中職會計分崗位實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，有著不可或缺的作用。再加之，會計專業(yè)的實踐性比較強，實踐當(dāng)中需要較多的資料，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能夠減少資料成本的浪費，也能夠保證資料的先進性，進而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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[3]許艷.基于云平臺的混合式教學(xué)模式研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019：220.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）