多措并舉，做好小學(xué)體育課中的成績評價(jià)

陸宇鴿

【摘? ?要】? 發(fā)揮體育成績評價(jià)環(huán)節(jié)的價(jià)值，能夠有效推進(jìn)體育課程的教育改革，助力學(xué)生體育素養(yǎng)的有效發(fā)展。對此，教師可以結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)評價(jià)主體的豐富，助推優(yōu)質(zhì)體育課堂的生成。

【關(guān)鍵詞】? 成績評價(jià);小學(xué)體育;核心素養(yǎng)

成績評價(jià)方式是體育課程中的重要改革內(nèi)容，也是落實(shí)課程改革目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育效果的有效途徑，能夠集中體現(xiàn)教師的教育思想，彰顯教師的價(jià)值取向。在以往的體育課堂上，教師一般采用終結(jié)性評價(jià)方式，利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，很少關(guān)注學(xué)生的練習(xí)過程、自身的身體素質(zhì)和體能發(fā)展水平，以至于評價(jià)結(jié)果挫傷了許多學(xué)生的積極性，無法讓他們體會(huì)到練習(xí)的快樂。對此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)評價(jià)模式，做好小學(xué)體育課中的成績評價(jià)。

一、基于核心素養(yǎng)，優(yōu)化成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)體育課堂上，教師進(jìn)行成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為單一，只是針對學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行點(diǎn)評，很少關(guān)注學(xué)生體育情感、體育品格的發(fā)展水平以及學(xué)生對健康知識(shí)的了解。在新課改中針對體育學(xué)科，對學(xué)生提出了“體育情感”“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”“健康知識(shí)”等方面的要求，期望學(xué)生在體育課堂上實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，在設(shè)定成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師也要以學(xué)科核心素養(yǎng)要求為導(dǎo)向，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生展開籃球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練后，教師就可以設(shè)定包含“體育情感”“體育品質(zhì)”等方面的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生可以全方位地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的效果。具體來說，教師將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，當(dāng)作成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目，并在每一個(gè)項(xiàng)目后設(shè)定評價(jià)細(xì)則，如在“體育情感”方面，設(shè)定“體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)中的樂趣”“產(chǎn)生練球積極性”的細(xì)則;在“健康知識(shí)”方面，設(shè)定“知道打籃球?qū)﹀憻捝眢w的好處”等，以便針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己在哪方面存在不足，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)和彌補(bǔ)。

可以看出，教師以體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本要求為導(dǎo)向，改良傳統(tǒng)體育課堂中成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到開展體育運(yùn)動(dòng)的效果，從而在查漏補(bǔ)缺中真正滿足對學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生參與，豐富成績評價(jià)主體

在“生本”教育思想走進(jìn)體育課堂后，教師逐漸認(rèn)識(shí)到以往體育課堂中成績評價(jià)的弊端，開始嘗試強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成績評價(jià)環(huán)節(jié)中的參與性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成為評價(jià)主體，讓學(xué)生對同伴進(jìn)行點(diǎn)評、對自己進(jìn)行反思。同時(shí)，教師也可以邀請家長參與成績評價(jià)，以使學(xué)生獲得范圍更廣的評價(jià)。

例如，在羽毛球運(yùn)動(dòng)教學(xué)后，教師先為學(xué)生搭建生生互評平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生基于自己對羽毛球運(yùn)動(dòng)的了解，對其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其他同學(xué)在練習(xí)過程和練習(xí)結(jié)果上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生可以根據(jù)多個(gè)同伴的點(diǎn)評意見，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行改進(jìn)。隨后，教師再從專業(yè)視角對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在專業(yè)性方面存在的不足，方便學(xué)生及時(shí)糾正自己的動(dòng)作。之后，學(xué)生再整合多個(gè)意見進(jìn)行自我反思，加深對自己練習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，從而在主動(dòng)改進(jìn)中，不斷提高練習(xí)羽毛球的效果。此外，學(xué)生也可以與父母一起打羽毛球，獲得父母對練習(xí)成績的評價(jià)，從而更加積極地改進(jìn)自己在打羽毛球中存在的問題。

顯而易見，教師引導(dǎo)學(xué)生參與成績評價(jià)環(huán)節(jié)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)的參與感，并使學(xué)生獲得多個(gè)角度的成績評價(jià)意見，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的問題，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)。

三、注重差異點(diǎn)評，彰顯成績評價(jià)優(yōu)勢

學(xué)生的身體素質(zhì)和體能發(fā)展水平具有個(gè)體特殊性，通過以往的體育課程教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎黠@看到，一個(gè)身體素質(zhì)較好的學(xué)生能夠較快地完成訓(xùn)練任務(wù)，而一個(gè)身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，即使耗費(fèi)許多精力進(jìn)行鍛煉，仍不能達(dá)到統(tǒng)一體育成績評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了讓全體學(xué)生在體育成績評價(jià)中都可以獲得信心，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)和體能發(fā)展水平，為學(xué)生設(shè)定差異性的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在長跑訓(xùn)練中，教師可以基于以往的教育觀察，分析學(xué)生的不同體能和身體素質(zhì)，隨后，根據(jù)學(xué)生的不同素質(zhì)，教師設(shè)定不同的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對于體能較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，設(shè)定“能夠完成600-800米跑”的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對于體能較強(qiáng)、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，則設(shè)定“能夠完成800-1000米跑”的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)完畢后，教師可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練成績評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受體育訓(xùn)練中的人文關(guān)懷。

透過上述案例可知，教師為學(xué)生設(shè)定差異性的成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都在體育課堂上獲得認(rèn)可，從而堅(jiān)定學(xué)生的訓(xùn)練信心，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到之后的訓(xùn)練中。

總而言之，做好體育成績評價(jià)工作，能夠有效促進(jìn)體育學(xué)科的教育改革，落實(shí)體育核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求，從而在強(qiáng)化學(xué)生參與性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的訓(xùn)練情況，在及時(shí)改進(jìn)中逐步提升練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張曦.小學(xué)體育成績等級(jí)評價(jià)模式開展的策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（02）：189.