初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

朱海波

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可以讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，并且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。文章闡述了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性，分析了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的不足，提出了培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)

為了滿(mǎn)足新課改要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力和其他方面的能力是相輔相成的。教師在日常教學(xué)中不僅要注重幫助學(xué)生學(xué)生積累詞匯量，而且要提高學(xué)生的綜合能力。不少學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較抵觸，這就需要教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理應(yīng)用教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生寫(xiě)作能力存在的不足之處，針對(duì)具體的問(wèn)題采取有效的整改策略，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作保持較高的熱情，通過(guò)不同的途徑提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要性

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的重要性主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，對(duì)學(xué)生的想象力發(fā)展有著促進(jìn)作用。在初中階段，若英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，會(huì)讓不少學(xué)生無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式寫(xiě)作，使學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力，有利于提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

第二，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。初中生往往對(duì)寫(xiě)作提不起興趣。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，會(huì)促使學(xué)生對(duì)身邊的人、事物以及社會(huì)熱點(diǎn)高度關(guān)注，還能夠使學(xué)生參與到相關(guān)評(píng)論中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情的激發(fā)具有很大的幫助，而且在一定程度上能夠讓學(xué)生之間相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[1]。

第三，有利于豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以使學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行客觀寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，掌握復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，并在寫(xiě)作中靈活應(yīng)用，有益于整體寫(xiě)作質(zhì)量的提高，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的不足

（一）教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視度不高

初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為了讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，教師需要提高學(xué)生的綜合能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，不少教師未能將主要精力放在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練以及聽(tīng)力訓(xùn)練方面，沒(méi)能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。從整體上看，學(xué)生的寫(xiě)作能力不夠理想，不少學(xué)生只在考試之前進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，僅僅是為了應(yīng)付考試，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)能夠掌握系統(tǒng)的寫(xiě)作模式，甚至對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在抵觸的情緒。教師在日常教學(xué)中也沒(méi)有在寫(xiě)作教學(xué)方面花費(fèi)大量的時(shí)間，在很大程度上弱化了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）寫(xiě)作教學(xué)模式比較單一

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不少教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)模式相對(duì)單一，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)給定的主題進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作完成之后由教師統(tǒng)一批改。這種教學(xué)模式比較枯燥，不僅會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且無(wú)法取得理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高十分不利，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作的積極性[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，有的學(xué)生還會(huì)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，限制了寫(xiě)作能力的提高，也無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。

（三）學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較薄弱

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生的詞匯量比較匱乏，在具體寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)亂用語(yǔ)法的現(xiàn)象，無(wú)法靈活使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，在詞匯拼寫(xiě)方面的錯(cuò)誤率較高，無(wú)法對(duì)相關(guān)短語(yǔ)進(jìn)行合理搭配，從而影響了整體寫(xiě)作質(zhì)量。不僅如此，有些學(xué)生還會(huì)受到漢語(yǔ)寫(xiě)作模式的影響，未經(jīng)過(guò)深思熟慮，寫(xiě)到哪里算哪里，或者堆砌句子，整體邏輯性、層次感不清晰，出現(xiàn)了較多的中式英語(yǔ)現(xiàn)象，意義不連貫，降低了寫(xiě)作質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)涵及作用，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間相互影響，相互促進(jìn)，采用以讀促寫(xiě)的方式能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也有積極意義。對(duì)此，教師可以利用多媒體播放直觀的圖片、視頻等，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有較好的語(yǔ)感，為學(xué)生提供一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)的情景，從而使學(xué)生寫(xiě)出條理清晰的文章[3]。

比如在教學(xué)Past and present這一單元的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，初步了解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，然后掌握不同時(shí)代的交通工具詞匯，在此基礎(chǔ)上掌握since的具體意義及用法。學(xué)生掌握相關(guān)詞匯、短語(yǔ)以及語(yǔ)言特點(diǎn)等，有利于深入理解該篇文章的內(nèi)容。然后，教師對(duì)這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且讓學(xué)生背誦相關(guān)句子，使學(xué)生在日后的寫(xiě)作中能夠靈活應(yīng)用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)

初中生對(duì)造句并不陌生，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中就接觸過(guò)大量的造句。在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句指導(dǎo)有益于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在造句形式方面可以選擇口頭造句，也可以選擇筆頭造句。由于大部分學(xué)生積累了一定的詞匯量，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生利用已學(xué)的新詞匯和詞組造句，并結(jié)合具體的內(nèi)容對(duì)相關(guān)的句子進(jìn)行拓展，使學(xué)生掌握各種形式的句子。

比如在教學(xué)Sunshine for all這一單元的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)充，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生布置相應(yīng)的造句任務(wù)。比如根據(jù)“It is+adjective+to-infinitive”“It is+adjective+for+...+to-infinitive”“It is+adjective+of+...to-infinitive”等句型進(jìn)行造句，學(xué)生可以掌握不同句型的應(yīng)用方法，這對(duì)后續(xù)寫(xiě)作具有益處。

（三）發(fā)揮閱讀的作用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的詞匯，掌握其具體的應(yīng)用方法。教材中一般會(huì)配備相應(yīng)的圖片。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容與課文題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)想，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述圖片中的內(nèi)容，深入展開(kāi)文本閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生合理閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧及方法，增加閱讀量，積累豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生將具體的閱讀內(nèi)容與預(yù)想的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)習(xí)課文后圍繞題目進(jìn)行寫(xiě)作[4]。

比如在教學(xué)A good read這一單元時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，了解各個(gè)段落的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作框架，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)，靈活應(yīng)用相應(yīng)的句式。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦相應(yīng)的讀物，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，積累更多的知識(shí)，在潛移默化中豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力。

（四）客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中需要傳授學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作方法，并在學(xué)生寫(xiě)作之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能僅打出分?jǐn)?shù)，還要詳細(xì)指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，從而積極改正。教師也可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)法進(jìn)行靈活應(yīng)用[5]。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，雖然會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，不過(guò)取得的效果比較好。教師要保持耐心，讓學(xué)生主動(dòng)找出自己的錯(cuò)誤，這樣可以使學(xué)生留下深刻的印象，有利于降低學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)生概率，在日后寫(xiě)作中避免出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。然后，教師要將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。有部分學(xué)生不愿意進(jìn)行二次寫(xiě)作，此時(shí)教師需要耐心引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生漸漸愛(ài)上寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要發(fā)揮閱讀的作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，指導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)，在學(xué)生完成寫(xiě)作后要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作。相信經(jīng)過(guò)學(xué)生與教師的共同努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力定能夠得到有效提高，寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量也能夠更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

張強(qiáng).初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑[J].中學(xué)課程資源，2018（12）：54-55.

雯肖.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑剖析[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2019（07）：4.

趙靜.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑[J].新東方英語(yǔ)，2019（01）：69.

袁旭.初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略研究[J].考試周刊，2020（60）：113-114.

張翠萍.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2020（13）.