體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用

張一凡

【摘要】體驗(yàn)，既是一種對(duì)事物的直觀感覺(jué)，也是一個(gè)教育學(xué)概念。學(xué)生只有進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，才能經(jīng)歷高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，教師需要借助體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生在直觀的感受與氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂體驗(yàn);學(xué)生

體驗(yàn)式教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見的方法是觀摩，或者教師創(chuàng)建適宜的場(chǎng)景，使教學(xué)活動(dòng)再現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，獲得感悟，逐漸積累技能與經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)課程是一門活動(dòng)課程，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中引入體驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且能讓學(xué)生在語(yǔ)言交流、師生互動(dòng)中不斷感受新的刺激，讓學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言，提高素養(yǎng)。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，下文進(jìn)行細(xì)致的探究分析。

一、利用情景短劇，張揚(yáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以借助情景短劇這一形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的奇妙與精彩，接觸異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。然而，教師在應(yīng)用情景短劇這一策略的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，往往忽略創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，教師需要結(jié)合情景短劇內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的表演情境，讓學(xué)生在情緒的充分鋪墊下快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm中，教師在引導(dǎo)學(xué)生正式開啟情景短劇表演前，需要花費(fèi)一番工夫，創(chuàng)造相應(yīng)的情境。首先，教師要求學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下，搜集情景短劇表演所需的材料與道具，為情景短劇創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。其次，由于這一單元和animal（動(dòng)物）相關(guān)，教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的動(dòng)物道具，尤其是課文中涉及的動(dòng)物，如pig，caw，chicken，duck等。再次，教師在課前利用多媒體為學(xué)生播放充滿趣味性的歌謠Old MacDonald's farm，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的表演氛圍。這樣，在充滿趣味且生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生很容易激發(fā)起表演欲望。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演。通過(guò)角色扮演的形式，學(xué)生不僅能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力以及實(shí)踐能力，促進(jìn)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、利用游戲活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，就是建立在學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。上述談及的角色扮演只是體驗(yàn)教學(xué)的形式之一，不能將角色扮演和體驗(yàn)教學(xué)劃等號(hào)。事實(shí)上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除角色扮演以外，游戲也是一種行之有效的體驗(yàn)方式。為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，教師不妨借助游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls的過(guò)程中，Story time部分主要學(xué)習(xí)的是五官類單詞。但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生并不能真正分清這些單詞，容易混淆。因此，教師在教學(xué)這類單詞的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)“單詞指一指”游戲，玩法是教師隨機(jī)報(bào)出一個(gè)單詞，學(xué)生根據(jù)單詞指出對(duì)應(yīng)的身體部位。比如，教師說(shuō)出“ear”，學(xué)生需要立刻指著耳朵，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。當(dāng)然，在游戲過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出錯(cuò)，但是教師不用特意糾正，而是利用游戲的反復(fù)性對(duì)學(xué)生頻繁出錯(cuò)的單詞進(jìn)行多次操練，讓學(xué)生在一遍遍的訓(xùn)練中形成正確的反應(yīng)。接著，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)大組，開展單詞競(jìng)賽，看看哪個(gè)組最快完成單詞任務(wù)。

游戲是一種行之有效的教學(xué)策略，既能夠活躍課堂氛圍，也可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，在游戲過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫竭M(jìn)一步豐富，很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，強(qiáng)化感悟體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。換言之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是幫助小學(xué)生和他人溝通交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要立足口語(yǔ)訓(xùn)練這一核心目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造利于鍛煉口語(yǔ)的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。在真實(shí)的氛圍中，學(xué)生能夠感受到運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)，從而強(qiáng)化體驗(yàn)和感悟。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？ 的Cartoon time部分時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了單元核心句型“How many...”和“How much...”的用法。鑒于此，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的購(gòu)物場(chǎng)景，將一些購(gòu)物交際語(yǔ)言介紹給學(xué)生。接著，教師要求學(xué)生和自己的同桌一起展開口語(yǔ)練習(xí)，以“Shopping”為背景，一人扮演顧客，另一人扮演售貨員，模擬真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景。比如，學(xué)生A是shop assistant（售貨員），學(xué)生B是customer（顧客），然后展開口語(yǔ)練習(xí)。

學(xué)生A：Can I help you？

學(xué)生B：Yes，please. I would like this pencil.

學(xué)生A： How many pencils do you want？

學(xué)生B：How much is it？

學(xué)生A：lt's 14 yuan.

……

很多小學(xué)生都曾有過(guò)購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以在這一真實(shí)的情境中，學(xué)生更愿意參加口語(yǔ)練習(xí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是高效實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要途徑。需要注意的是，教師需要結(jié)合小學(xué)生的生活以及教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，才能發(fā)揮情境的功能，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。

四、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)體驗(yàn)生成

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精品教案，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中，有興趣說(shuō)，勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，努力提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

比如What are you doing？教學(xué)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，播放學(xué)生日常生活中的視頻資料。學(xué)生看到畫面中的自己，非常感興趣。教師指著其中一個(gè)畫面提問(wèn)：“What are you doing？”學(xué)生響亮地回答：“I'm reading a book.”教師依次出示學(xué)生的日常畫面。學(xué)生積極回答：“I'm cleaning.”“I'm drawing a picture.”

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)與技能的掌握，是以已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為支撐，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須提出一定難度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。貼近學(xué)生生活的事物最易讓學(xué)生感興趣。因此，教師既可以抓拍視頻，引發(fā)學(xué)生討論，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，在討論中提高認(rèn)知水平。

當(dāng)然，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體的原則，設(shè)計(jì)生動(dòng)的體驗(yàn)式活動(dòng)或者開放性的英語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好平臺(tái)，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)，不斷更新英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)寫作水平。

五、簡(jiǎn)化抽象知識(shí)，掌握語(yǔ)言真意

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)具象化，更能讓學(xué)生理解和接受。比如，四年級(jí)英語(yǔ)教材中有關(guān)天氣的詞語(yǔ)有很多，如hot，warm，cool，cold，有的學(xué)生分辨不清詞義。對(duì)此，教師可以開展“摸一摸”的小游戲，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)分別摸一摸哪杯水是熱的，哪杯水是冷的。當(dāng)學(xué)生分清了熱與冷的單詞之后，教師又拿出兩杯水，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，嘗一嘗，哪杯水是暖的，哪杯水是涼的，用對(duì)比的方法，讓學(xué)生用感官感知物體，體驗(yàn)熱、冷、溫、涼的不同。這種體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)很容易讓學(xué)生掌握天氣的詞語(yǔ)，并活學(xué)活用。

在人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What's your favourite food？中，教師為了讓學(xué)生掌握味覺(jué)方面的單詞，準(zhǔn)備了酸、甜、咸、辣、苦五種調(diào)料，讓學(xué)生親自嘗一嘗，深切領(lǐng)會(huì)sour，sweet，salty，bitter等的含義，讓學(xué)生通過(guò)親驗(yàn)活動(dòng)，用口、眼、耳、手、腦等器官感知所學(xué)語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)新單詞的理解，化抽象為具體，使學(xué)生在感官刺激下逐漸掌握語(yǔ)言的真意。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是近年來(lái)興起的新型教學(xué)策略，以真實(shí)的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在趣味性、生動(dòng)性的氛圍中開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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