心田一畝種池蓮，詩書少年氣自華

李雪瑩

【摘要】古詩詞中蘊含著寶貴的文化內(nèi)涵，能夠陶冶學(xué)生的情操，提高其文化修養(yǎng)，豐富其精神世界。然而古詩詞凝練難懂，也是初中語文教學(xué)的難點。文章試著從傳統(tǒng)文化滲透的方面加以探索，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會品味語言，傳承精神文化。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學(xué);傳統(tǒng)文化

古詩詞是中華五千年歷史文化長河中一塊溫潤而雅靜的璞玉。它是深摯的家國情懷，是溫婉的情意綿綿，是繁花似錦的春，是凄涼蕭瑟的風(fēng)……輕輕撫摸，它是《離騷》的厚重，是《關(guān)雎》的躍動，是《竹里館》的清涼，是《從軍行》的熾熱……細(xì)細(xì)觀看，那璞玉上閃動著七律之冠的《登高》，孤篇蓋全唐的《春江花月夜》，“我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來”“人生如逆旅，我亦是行人”……一首首不朽的經(jīng)典傾瀉而出，滋養(yǎng)了我們干涸的心靈荷塘，照亮了我們前行的道路。

古詩詞是中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，言辭凝練而意蘊無窮，是初中生語言學(xué)習(xí)的典范，更是文化傳承的載體。然而在網(wǎng)絡(luò)用語、外來譯語的沖擊下，在只注重背誦默寫的片面應(yīng)試教育思想和“滿堂灌”式的教學(xué)方式的影響下，許多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，缺乏詩意與內(nèi)涵的語言變得直白甚至粗俗，精神世界也隨之變得貧瘠。

新課標(biāo)中指出：“語文學(xué)科需要強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的感受與體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵并從中獲得有益的啟示。”如何讓學(xué)生從跨越幾千年的古詩詞中汲取精神的力量和養(yǎng)分，如何讓學(xué)生深切地感受古詩詞語言的魅力并外化為自己的談吐氣質(zhì)，初中古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者進(jìn)行了以下探索。

一、拓展資源，激發(fā)興趣

隨著時代變遷、外來文化的進(jìn)入、網(wǎng)絡(luò)用語的日新月異，部分學(xué)生缺乏文化自信，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化這顆寶珠常常被遺忘。而在看到因新冠疫情暴發(fā)，各國捐助的物資箱上的標(biāo)簽時，筆者的內(nèi)心受到了極大的振動?！柏M曰無衣，與子同裳”“同氣連枝，共盼春來”……事實上，這些標(biāo)簽上的詩詞美句也在網(wǎng)絡(luò)上掀起了熱潮，大家紛紛被中華傳統(tǒng)文化的魅力所折服。很快，中國政府對外援助的物資箱上也寫下了這樣的句子——“青山一道，同擔(dān)風(fēng)雨”“千里同好，堅于金石”“云海蕩朝日，春色任天涯”“尼蓮正東流，西樹幾千秋”……在這個困難時期，詩歌似乎擁有一種撫慰和引發(fā)共鳴的特殊力量。

以此為契機，筆者向?qū)W生道出“豈曰無衣，與子同裳”出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》，意思是“誰說你沒有軍裝啊？我與你同穿那套罩衣！”據(jù)《左傳》記載，魯定公四年（公元前506年），吳國軍隊攻陷楚國的國都郢都，楚向秦求援，秦王作賦《無衣》，動員秦民出征抗吳，一舉擊退了吳兵。這首戰(zhàn)士們慷慨互助、勇敢無畏的請戰(zhàn)書，在今天成為鼓舞人心、昂揚斗志的誓言，也感動了每一位學(xué)生，他們紛紛贊嘆詩詞的深情與雋永。

標(biāo)簽上的詩詞有直接引用王昌齡《送柴侍御》“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”;也有化用辛棄疾《送歐陽國瑞入?yún)侵小贰叭饲檩氜D(zhuǎn)閑中看，客路崎嶇倦后知”，這句詩原是作者經(jīng)歷了宦海沉浮后的感慨自慰，在這場特殊的戰(zhàn)役中卻化作了同舟共濟、共克時艱的堅定信念。在講解中，學(xué)生明白了原來也可以根據(jù)具體的情境對古詩詞加以改編，來表達(dá)適合的情感，引用古詩詞表達(dá)比白話文更能打動人心。

習(xí)近平主席在講話中多次引用古詩詞，廣告文案中的古韻國風(fēng)、詩詞大會、“華服熱”也被越來越多的年輕人所喜愛。教師可以利用這些現(xiàn)象，對學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，探究詩詞的演變，并能夠?qū)⒃娫~運用在書寫表達(dá)中，堅定文化自信，豐富文化底蘊，讓穿越千年的古詩詞在今天仍然充滿力量。

二、識辨體裁，初識格律

文體知識，包括文體類別、各種文體的語體特征、各種文體的結(jié)構(gòu)特征、各種文體的寫作要領(lǐng)、各種文體特征的相互滲透等。古詩詞的音韻變化、平仄相對、對仗工整，都構(gòu)成了其獨特的形式美、音樂美。初步了解文體知識、格律知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解古詩詞的語感。

古體詩如易水壯士，慷慨豪邁;近體詩如翩翩君子，儒雅軒昂;詞如自由少年，灑脫不羈。古體詩、近體詩和詞三者形式不同，美學(xué)特征也不同。文體分類是古詩詞的基本常識。維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中強調(diào)：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面?！睆谋?中可以看出，七、八年級側(cè)重詩體教學(xué)，九年級側(cè)重詞體教學(xué)，這也符合詩詞發(fā)展的規(guī)律。鑒于初中生的認(rèn)知特點和知識積累水平，在文體分類教學(xué)中，教師需使學(xué)生知道并了解絕句和律詩的分類，律詩的起承轉(zhuǎn)合，小令、中調(diào)、長調(diào)的區(qū)別，平仄的劃分和押韻的判斷等知識。在初中古詩詞教學(xué)中對文體知識做必要的了解，識辨體裁有三點優(yōu)勢：一是讓學(xué)生對我國古詩詞文化有較為系統(tǒng)的認(rèn)知;二是能夠讓學(xué)生更好地感知古詩詞的音律美和節(jié)奏美;三是學(xué)生在仿寫或運用中有了抓手和切入點，滿足其創(chuàng)作需求。

三、咬文嚼字，品味語言

古詩詞的語言往往具有對仗工整、手法多樣的特點，這些都可以成為課堂教學(xué)的生發(fā)點、學(xué)生練習(xí)的關(guān)鍵點。例如范仲淹《漁家傲·秋思》中的“濁酒一杯家萬里”，在距家鄉(xiāng)萬里之遙的邊塞，作者戍守危城，想要早日取得勝利，現(xiàn)實卻又是壯志難酬，不禁心中涌起難以抑制的綿綿思鄉(xiāng)之情，只能是一杯濁酒下肚，聊以慰藉?！耙槐迸c“萬里”形成鮮明的對比，也將作者悲苦的情境渲染開來。

古詩詞中比喻、擬人、設(shè)問、夸張、動靜結(jié)合、借景抒情的手法比比皆是。教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作，可以仿寫、改寫，也可以是擴寫、續(xù)寫。例如陸游在《卜算子·詠梅》中運用了對比和托物言志的手法，教師可以讓學(xué)生嘗試運用這樣的手法創(chuàng)作一首關(guān)于傳統(tǒng)文化“四君子”——詠梅（蘭、竹、菊）的小詩;又例如李賀《雁門太守行》詞句凝練，畫面感十足，富有感染力，教師可以讓學(xué)生嘗試將詩作進(jìn)行擴寫，寫出氣勢，寫出情感。新課標(biāo)中提到：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！惫旁娫~教學(xué)中語言的品味與訓(xùn)練，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對詩作的理解，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、挖掘內(nèi)涵，傳承文化

古詩詞中所蘊含的精神文化是我國文化中不可缺少的一部分，它帶給我們精神的慰藉與支持?！皹犯p璧”之一的《木蘭詩》便是很好的例子。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中一面是“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”“愿為市鞍馬，從此替爺征”孝順善良的木蘭，一面是“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”剛毅勇敢的木蘭;一面是“當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃”女兒柔情的木蘭，一面是“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”淡泊名利的木蘭。純真、堅毅又具有愛國情懷的女性形象躍然紙上，這不正是中華傳統(tǒng)文化中所崇尚與追求的精神人格嗎？

《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》這幾首詩都是關(guān)于登高的詩作，側(cè)重點卻各有不同，既有在茫茫歷史長河與個體生命有限中感慨懷才不遇的孤獨苦悶，又有卓然獨立、兼濟天下的博大胸懷，不畏奸邪、充滿信心的豁達(dá)信念。這樣的詩作，在教學(xué)中放在一起比對，中國文人豐富的情感世界、不朽的精神脊梁便生動挺立起來。青少年是一個國家進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，他們需要在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)并將這種精神加以傳承，化為行動的坐標(biāo)，這樣我們燦爛而寶貴的文化才能源遠(yuǎn)流長。

綜上所述，教師在進(jìn)行初中古詩詞教學(xué)時，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住重點語句涵詠品味，拓展練習(xí)，注重文化挖掘與傳承，豐富學(xué)識與技能，強化文學(xué)修養(yǎng)，師生共同打造詩意高效的語文課堂。

朱光潛在《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》中說：“詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺得人生是一件干枯的東西。”在學(xué)生心田種下古詩詞這一顆蓮的種子，沐浴陽光，辛勤澆灌，相信來日定會馨香盈懷袖，清雅氣自華。

【參考文獻(xiàn)】

劉彩榮.淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中華少年，2019（12）：168.

顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001：82-83.

何萍.人教版部編本初中語文教材古詩詞選編及教學(xué)研究[D].漢中：陜西理工大學(xué)，2019.

宋曉薇.古詩詞鑒賞對寫作訓(xùn)練的促進(jìn)作用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.