小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析
2021-11-16 06:59:28王雯
讀與寫 2021年33期
王 雯
(大連大學(xué) 遼寧 大連 116622)
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，教師在推進(jìn)新課程改革以及培養(yǎng)人才和博興國家教育中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師的傳授者角色、傾聽者角色、引導(dǎo)者角色都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要建立一批師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。青年教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，與教學(xué)名師相比，在教學(xué)方面會(huì)產(chǎn)生一些問題，比如：青年教師對(duì)課堂導(dǎo)入時(shí)間把握不好、青年教師課堂互動(dòng)效果不佳等問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此提出了一些針對(duì)性意見例如：教師端正對(duì)導(dǎo)入、提問的態(tài)度；學(xué)校重視教師的課程導(dǎo)入、提問；國家政策激勵(lì)教師專業(yè)的發(fā)展。
1.案例內(nèi)容
由于受特殊時(shí)期影響，人員不能隨意流動(dòng)與大幅度聚集，所以本研究的教學(xué)名師主要采用觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行。為了保證時(shí)間的一致性，觀看的視頻必須是完整的一堂課；為了保證名師的示范性作用，觀看的教學(xué)名師都是國內(nèi)知名的一線教學(xué)專家；為了保證公平性，從教學(xué)名師中隨機(jī)抽調(diào)了十位觀看教學(xué)視頻，分別是：張齊華、羅明亮、朱國榮、徐長青、劉松、劉德武、朱德江、唐彩彬、賁友林、吳正憲。這些教學(xué)視頻是從名師優(yōu)課直播平臺(tái)隨機(jī)選取的，涵蓋了小學(xué)不同年級(jí)階段。青年教師主要是來自“一師一優(yōu)課”網(wǎng)站，為了排除畢業(yè)生和老教師的影響，本研究觀看的教師是教齡在3年以上，7年以下的熟手教師。本網(wǎng)站記錄的是較為優(yōu)秀的青年教師授課視頻和教學(xué)實(shí)錄，在網(wǎng)站上隨機(jī)選取教師與課程。對(duì)青年教師與教學(xué)名師進(jìn)行編號(hào)：10名青年教師編號(hào)為Q1-Q10；10名教學(xué)名師編號(hào)為M1-M10。
2.案例分析及其原因?qū)Σ?/h2>
2.1 案例中發(fā)現(xiàn)的問題。
(1)青年教師對(duì)課堂導(dǎo)入時(shí)間把握不好。每個(gè)人的精力都是有限的。尤其作為小學(xué)生，精力分散是最常有的事情。由于小學(xué)生的有意注意發(fā)展的還不夠好，在課堂上很容易被無關(guān)緊要的東西吸引注意力，在課堂后半部分，學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)生走神現(xiàn)象，所以，在學(xué)生精力還集中的情況下，教師要抓緊時(shí)間進(jìn)行上課，不要因?yàn)檎n堂導(dǎo)入耽誤了大量時(shí)間，否則會(huì)得不償失。筆者觀看的10名青年教師的課堂導(dǎo)入情況如下表：
表1 青年教師課堂導(dǎo)入
Q57分039秒播放一段小視頻,凸顯環(huán)境的美麗,垃圾分類很重要。有紙張和廢金屬占我們生活垃圾的幾分之幾呢?把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加起來,應(yīng)該怎么算呢?我們來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。Q65分40秒老師帶來一個(gè)大頭兒子的動(dòng)畫片,大頭兒子家的圓桌壞了,想進(jìn)行維修,小朋友們,你們能幫助大頭兒子算一下嘛?我們今天來學(xué)習(xí):圓的周長。Q72分49秒小明的小汽車車輪壞了,他在三角形、正方形等圖形中選擇哪個(gè)呢?(圓形)為什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)圓。Q810分34秒同學(xué)們,我們最近一直在學(xué)習(xí)三角形,今天吶,三角形王國里發(fā)生了一件大事,播放視頻。鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形因?yàn)閮?nèi)角和的問題吵架了,那到底誰說的對(duì)呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和。Q95分28秒老師帶來一個(gè)儲(chǔ)蓄罐,我們把課堂上的好習(xí)慣存進(jìn)去。同學(xué)們一起猜兩個(gè)謎語。用故事導(dǎo)入方式,小動(dòng)物們都想要不同的東西該怎么辦呢?(可以給他們錢)一起來學(xué)習(xí)人民幣。Q106分09秒同學(xué)們看黑板上的時(shí)間表示什么時(shí)候呢?(4時(shí))出示8點(diǎn)05分的圖片,問問學(xué)生這個(gè)時(shí)間表示幾時(shí)呢?引出課題:認(rèn)識(shí)時(shí)間。
M91分39秒讓學(xué)生拿出練習(xí)本,完成桌子上的學(xué)習(xí)單。M103分21秒讓學(xué)生開小火車回答ppt上出示的口算題,有的是一位數(shù)減一位數(shù),有的是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù),有的是兩位數(shù)減一位數(shù),有的是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。根據(jù)圖片,學(xué)生自己出一道應(yīng)用題。
根據(jù)表1表2可見，青年教師與教學(xué)名師比較，青年教師總的來說在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)比教學(xué)名師時(shí)間長，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間把握能力較差，浪費(fèi)學(xué)生有限的精力，等到真正講解新知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)有些疲憊，聽不進(jìn)去關(guān)于新知識(shí)的講解。
(2)青年教師課堂互動(dòng)效果不佳。教學(xué)是一門師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在授課時(shí)，要考慮學(xué)生的想法與感受。教師如何能精準(zhǔn)的把握學(xué)生的想法呢？課堂互動(dòng)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。
表3 青年教師與教學(xué)名師課堂提問情況
據(jù)表3可知，在一節(jié)課中，青年教師群體提問次數(shù)為151次，教學(xué)名師的提問次數(shù)為197次，在短短的40分鐘的課堂上，名師的師生互動(dòng)要比青年教師多40多次。在青年教師中，提問次數(shù)在7-25次這個(gè)范圍內(nèi)，有的青年教師也可以做到及時(shí)提問，與名師的提問次數(shù)不相上下，在教學(xué)名師中，提問次數(shù)大約為13-26次。青年教師中，有2位教師一節(jié)課提問的次數(shù)不超過10次，6位教師提問次數(shù)在10次-20次之間，2位教師提問次數(shù)超過20次；教學(xué)名師中，50%位教師提問次數(shù)在10次-20次之間，剩下50%的教師提問次數(shù)超過20次。相比之下，青年教師群體的課堂互動(dòng)能力還有待提高。
光進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂提問還不夠，問題的質(zhì)量也很重要，筆者通過反復(fù)觀察，對(duì)問題目的進(jìn)行了三類的劃分：
第一類：診斷學(xué)情。這種提問往往在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而進(jìn)行的提問。比如：同學(xué)們還記得上節(jié)課學(xué)的東南西北嗎？應(yīng)該怎樣判斷東南西北呢？
第二類：學(xué)習(xí)新知。這類提問在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)用于判斷學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。比如在授課時(shí)，老師提問：我們知道了3*4=12，那么12除以3應(yīng)該用哪個(gè)口訣來計(jì)算呢？結(jié)果是多少呢？
第三類：提升思維。這類提問通常用于學(xué)生拔高或者提升思維，比如：兩只貓抓兩只老鼠需要兩分鐘，那么四只貓抓四只老鼠需要幾分鐘呢？
2.2 案例產(chǎn)生的原因。
(1)教師因素。教師在備課時(shí)，沒有把時(shí)間因素考慮到，沒有把握好每節(jié)課的時(shí)間，對(duì)課堂的準(zhǔn)備不足。教師無論是課堂導(dǎo)入還是課堂提問，都是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，然而有些教師在課堂教學(xué)并沒有發(fā)揮出其真實(shí)的作用。有些教師對(duì)問題設(shè)計(jì)也缺乏考慮，有時(shí)太過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考；有時(shí)問題太難，學(xué)生的認(rèn)知還無法達(dá)到這種境界。
(2)學(xué)校因素。學(xué)校對(duì)課程管理不當(dāng)會(huì)影響教師的授課心態(tài)。學(xué)校沒有組織集體備課，教師缺乏集體備課的準(zhǔn)備，有的青年教師對(duì)教材理解不充分不透徹，不知道如何是合適的課堂導(dǎo)入，甚至有的教師忽視了課程帶給學(xué)生們的積極影響。
(3)國家因素。國家沒有重視對(duì)教師職業(yè)水平的提高是導(dǎo)致青年教師授課水平不佳的一大因素。在國內(nèi)，有很多時(shí)候都是成為了教學(xué)名師或者稍有成就以后，教師才會(huì)獲得深造的機(jī)會(huì)，而對(duì)于新入職的教師或者剛工作不久的教師很少有這種機(jī)會(huì)。所以國家要大力倡導(dǎo)教師群體學(xué)習(xí)，給更多的教師提供更多的機(jī)會(huì)。
2.3 解決問題的對(duì)策。
(1)教師端正對(duì)導(dǎo)入、提問的態(tài)度。一節(jié)課最好的導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)該是在3分鐘-5分鐘之間，太長或太短都起不到導(dǎo)入這節(jié)課的效果。太短導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生還沒有從下課的興奮勁中回到課堂中，太長的導(dǎo)入會(huì)浪費(fèi)學(xué)生精力。因此，青年教師在備課過程中要把課堂導(dǎo)入的時(shí)間因素考慮進(jìn)去，反復(fù)備課，把導(dǎo)入時(shí)間控制在3-5分鐘之間；在課堂提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，問題難度適宜，注重前后問題的聯(lián)系與問題的啟發(fā)性，最好可以因材施教，針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)問題。為了向名師學(xué)習(xí)，可以多觀看名師視頻，有條件的話可以多與名師進(jìn)行溝通交流，向名師借鑒經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的課堂中。
(2)學(xué)校重視教師的課程導(dǎo)入、提問。學(xué)校組織集體備課對(duì)于教師來說意義重大，尤其對(duì)于青年教師。在集體備課中，教師可以一起探討知識(shí)點(diǎn)的講解，在哪里設(shè)計(jì)問題能更有利于激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解。學(xué)?？梢酝扑]讓學(xué)生填寫課堂意見，根據(jù)學(xué)生的意見不斷加強(qiáng)自身能力的提高；或者推薦教師寫課后反思，通過回憶課堂上發(fā)生的情況，把感觸最深的部分記錄下來，下次有針對(duì)性的進(jìn)行改正與解決。
(3)國家政策激勵(lì)教師專業(yè)的發(fā)展。教育政策是國家和政府制定的調(diào)整教育領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)問題和利益關(guān)系的公共政策，是為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。國家的政策在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展中起到重要作用。國家可以通過出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)、通過撥款促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，提高教師素養(yǎng)。所以國家要大力倡導(dǎo)教師群體學(xué)習(xí)，給更多的教師提供更多的機(jī)會(huì)。
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