論農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與策略

孫偉青

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育質(zhì)量水平較之前有了較大的飛躍，人口素質(zhì)有了較大的提升，在教育方面取得了很大的成就，但仍存在著許多教育問題。如農(nóng)村地區(qū)的教育，尤其是小學(xué)教育，城鄉(xiāng)差距大，教育質(zhì)量低下，教學(xué)效果差，嚴重制約著農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展，成為經(jīng)濟發(fā)展的短板。針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育問題，必須綜合分析其背后產(chǎn)生的原因，并采取有效的應(yīng)對措施，多方面致力于提升農(nóng)村的小學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;農(nóng)村地區(qū);小學(xué)教育

引言：我國農(nóng)業(yè)人口數(shù)量占比較大，部分農(nóng)村經(jīng)濟水平較低，由此便導(dǎo)致農(nóng)村中的教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩，為增強農(nóng)村發(fā)展?jié)摿Γ瑢πW(xué)生進行教育有其重要性?，F(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)在進行小學(xué)教育體系建設(shè)時，會遭遇辦學(xué)資金、教師資源等方面的緊缺問題，相關(guān)教育管理部門應(yīng)關(guān)注農(nóng)村小學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，逐步落實精細化管理，讓農(nóng)村小學(xué)生能獲得與外界相同的教育支持，從而改善農(nóng)村發(fā)展狀態(tài)，進一步保障社會整體穩(wěn)定發(fā)展。

一、新時期農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對外接觸頻率較低

農(nóng)村學(xué)生的認知觀念相對較窄，這與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展形勢及環(huán)境等因素有關(guān)，學(xué)校不僅要完成傳道授業(yè)等新時期教學(xué)任務(wù)，更要肩負起振興農(nóng)村的戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，但現(xiàn)階段教學(xué)期間，因受資金、資源等因素限制，學(xué)生不能通過信息化技術(shù)來快速獲知外界變化，導(dǎo)致學(xué)生眼界進一步縮窄。另外，當前教學(xué)方式中，農(nóng)村小學(xué)教師并未將社會實踐能力融入實踐教學(xué)中，由此便會造成學(xué)生對現(xiàn)有知識產(chǎn)生局限認知，甚至產(chǎn)生認為小學(xué)知識沒用的錯誤觀念，小學(xué)教育落實目標達不到既定要求。

（二）家長教育觀念較差

學(xué)生家長長期生活在農(nóng)村，其接受的教育觀念較為陳舊，多數(shù)家長自身便沒有接受過正規(guī)知識教育，則該類家庭的學(xué)生將更易產(chǎn)生中途輟學(xué)等行為，不利于農(nóng)村辦學(xué)宗旨落實。家庭教育是輔助小學(xué)校園教育的一類教育形式，部分農(nóng)村學(xué)生存在一定畏懼教師的心理，在校不愿與教師進行溝通，則來自家庭的教育方式將會彌補此類缺陷，但若家長的教育觀念陳舊，學(xué)生在家中不會接受二次教育，不能使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及成績產(chǎn)生足夠重視心理。

（三）留守兒童學(xué)習(xí)障礙

部分農(nóng)村學(xué)生家庭在經(jīng)濟上受到較大制約，因此其父母往往外出務(wù)工，留下家中的老人及孩子，此時留下的孩子便成為留守兒童，該類兒童在農(nóng)村小學(xué)就讀期間將會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，這便是由家庭原因?qū)е碌男撵`創(chuàng)傷引起。留守兒童群體在小學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺失父母關(guān)懷，較易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的逆反心理，此時由祖輩主導(dǎo)的家庭將會放棄對學(xué)生的學(xué)習(xí)管教，這將導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源數(shù)量減少的問題，影響農(nóng)村未來發(fā)展。留守兒童在生活中較為敏感，進而有幾率在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生不良情緒，在缺乏教師及時關(guān)注情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力較低，影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率。

二、提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)成效的可行性策略

（一）優(yōu)化教師隊伍，培養(yǎng)新型教師

一是政府要大力扶持發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的薪資水平和福利待遇。加大各項補貼，為單身教師提供宿舍，解決住宿問題，為有子女的教師解決好子女上學(xué)的后方問題，并解決好住房問題，使其沒有后顧之憂的在鄉(xiāng)村學(xué)校工作。同時，還應(yīng)給予年輕教師更多的發(fā)展和提升的空間，職稱評定向農(nóng)村傾斜，加強校園建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)差距，留住年輕有為的老師，優(yōu)化教師隊伍。二是對教師進行定期的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變根深蒂固的教學(xué)模式，改進落后的教學(xué)觀念，與時俱進，即時更新自己的知識庫，跟上社會教育發(fā)展的腳步，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮優(yōu)秀模范教師的帶頭作用，多研討磨課，不定期邀請鄰校優(yōu)秀教師進校講公開課，相互傳授教學(xué)心得，共同進步;或者選派優(yōu)秀的教師外出學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的授課方式，改變枯燥無味的授課語言，多使用多媒體設(shè)備授課，增加課堂互動性，吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)慕M織學(xué)生進行課外實踐或者場地觀摩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用，定期對教師進行嚴格的考核培訓(xùn)，加強教師的自我學(xué)習(xí)和自我反思的能力。加強與城鎮(zhèn)小學(xué)的校際合作，增進老師之間的互動合作，組織教師定期聽課學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)模式，提升本校教師的教學(xué)能力。重視教師的政治思想教育，提升思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，尤其要求老師明確自己的責任和擔當，恪盡職守，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。四是培養(yǎng)全科型教師，小學(xué)全科教師培養(yǎng)是新時代黨和國家圍繞全面推進教育現(xiàn)代化、落實立德樹人根本任務(wù)、促進教育均衡發(fā)展的重要舉措。首先要對年輕教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其明確自己的職業(yè)規(guī)劃，進行核心素質(zhì)培養(yǎng)，樹立全面發(fā)展的意識。以實習(xí)教師的身份組織進行多科聽課，了解其他學(xué)科，建立教師學(xué)習(xí)平臺，強化實踐教學(xué)，給教師搭建表現(xiàn)的舞臺，突出教學(xué)能力。還可通過一對一互助式幫助新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)全科型教學(xué)，來緩解農(nóng)村學(xué)校師資短缺的現(xiàn)狀。

（二）吸引生源，提升生源質(zhì)量

一是增強農(nóng)村小學(xué)對家長的吸引力，留住生源。裁撤和關(guān)閉一些教學(xué)條件較差的學(xué)校，合并師資集中力量建設(shè)中心小學(xué)，提升辦學(xué)條件和教學(xué)水平，改善教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生，吸引家長。二是對家庭教育缺失的留守學(xué)生多給與愛的關(guān)懷，多關(guān)注他們的心理發(fā)展，對他們進行適當?shù)慕逃?，增強自信心，引?dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展;同時要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的向心力和凝聚力，鼓勵同學(xué)之間相互監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，共同進步，營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，盡量彌補家長缺失的教育。老師還應(yīng)不定期的進行家訪，充分了解學(xué)生的課外生活，除學(xué)業(yè)上的溝通外有針對性的給與生活上的幫助。三是良好的教育離不開學(xué)校，更離不開家長，孟德斯鳩曾經(jīng)說過，我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，一種來自社會。家長的教育方式嚴重影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校要不間斷的與家長溝通，行成有效的家校合育，不斷提升家長參與教育的積極性;學(xué)校還可以通過定期召開家長會，對家長進行教育培訓(xùn)，提升他們的教育意識，填補教育空白，轉(zhuǎn)變部分家長的錯誤教育態(tài)度。通過家長與教師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，共同促進學(xué)生身心健康成長，提升教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新管理模式，健全管理機制

鄉(xiāng)村小學(xué)只有通過不斷的改革，創(chuàng)新管理模式，管理模式民主化，才能提升自身的生命力，縮短與城際小學(xué)的差距。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該帶領(lǐng)管理層乃至全校老師結(jié)合本校的實際，不斷突破傳統(tǒng)的管理模式，學(xué)習(xí)新的管理理念，推陳出新，遵循教育的發(fā)展規(guī)律，穩(wěn)中求勝的進行校園改革，提升目前的教育現(xiàn)狀。在學(xué)校管理方面，將管理深入到學(xué)校的每一部分，切忌表面功夫，增加校園文化的建設(shè)，利用地域優(yōu)勢，結(jié)合當?shù)氐淖匀伙L(fēng)光和民俗，在校園內(nèi)設(shè)置文化墻，文明一角，在教室內(nèi)布置學(xué)習(xí)展示區(qū)，增加校園的學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)校綜合實力，配置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為師生提供優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，傳播正面的學(xué)校形象。在教師管理方面，打造一支穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊伍，建立健全教師流動管理制度，建立健全師資隊伍獎懲機制，對于不認真教學(xué)的教師，嚴格按照規(guī)定進行處罰，真正做到獎勤罰懶，引導(dǎo)教師堅持教育初心，淺心教書、精心育人。對有資質(zhì)有想法的老師要給與展示的機會，激勵教師改革創(chuàng)新，不斷進行教育科研工作，在教師隊伍中樹立教學(xué)典范，對其進行公開表揚，讓教師有足夠的榮譽感和優(yōu)越感，激發(fā)教師的工作熱情，促進老教師的帶頭作用，激發(fā)年輕教師的教學(xué)動力，打造優(yōu)秀的教師團隊。

結(jié)語：綜上，農(nóng)村小學(xué)落實國家九年義務(wù)教育已有多年，該期間學(xué)校管理能力有所上升，但與城市學(xué)校仍有一定差距，小學(xué)教育部門管理人員應(yīng)進一步改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生享受高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)，助力農(nóng)村發(fā)展。通過強化學(xué)校管理、引入教師資源、提升信息水平、加強家庭教育、關(guān)注留守兒童等策略，農(nóng)村小學(xué)可擁有更強的教育師資力量，幫助農(nóng)村學(xué)生開啟了解世界的窗口，并在社會人士幫助下，提高學(xué)生知識水平，體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)價值。

參考文獻：

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