小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究

宋柏春

摘要：數(shù)學(xué)傾聽能力是一種心理能力，它不僅能助于促進(jìn)一個(gè)學(xué)生正確理解教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能正確看待他的同伴和自己。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂卻完全忽略了它。我們必須對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽理解能力的嚴(yán)重缺失問題進(jìn)行一個(gè)深度化的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽;培養(yǎng)

前言

新課改以來，學(xué)生們變得大膽活潑，敢于踴躍表現(xiàn)，課堂氣氛自然變得活躍。盡管部分同學(xué)有時(shí)，無法在全班面前勇敢大膽地表達(dá)自己的教感悟，但他們?nèi)匀荒軌蛟谡n堂和學(xué)生小組的整個(gè)小組中表達(dá)自己和交流自己的感悟。讓我們學(xué)校的所有學(xué)生勇敢而積極地嘗試表達(dá)他們的新感悟，展示他們的內(nèi)在自我，這或許也正是新學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)課程的重要實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)理念之一。有些小學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不愿靜下心來聽，著急地自己要求插嘴，代替別人要求回答，所以說如何更好培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生良好的語(yǔ)言自主性、傾聽能力、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)的不斷進(jìn)步對(duì)其起到巨大的積極作用、推動(dòng)力和促進(jìn)作用。

1學(xué)生的傾聽現(xiàn)狀

1.1不會(huì)聽別人的發(fā)言

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)在建筑工地工作，或全年不返回家鄉(xiāng)，這些留守兒童與其他孩子的人際交往很少。孩子們總是和隔壁大一點(diǎn)的孩子一起玩，這導(dǎo)致一些學(xué)生的綜合交流能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力差。長(zhǎng)此以往這樣的孩子往往性格內(nèi)向，不喜歡打破自我封閉，不允許別人闖入自己的“小世界”和不善于自我溝通和與他人溝通。

1.2不想聽同學(xué)的發(fā)言

孩子們雖然很少能夠做到善于獨(dú)立自主思考，勇于大膽發(fā)言表達(dá)自己的課堂教育思想、看法和課堂教學(xué)上的觀點(diǎn)，但卻不至于喜歡自己低頭站著聽別人這樣大膽說話。很多的低段小學(xué)生的孩子在開始學(xué)習(xí)前的課堂上他們幾乎都會(huì)努力的去做好課堂表現(xiàn)工作并且能看出自己也都真的是在認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和在聽講的，以此得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。當(dāng)沒有被別的數(shù)學(xué)老師大聲把你叫來或者喊到你的名字要求回答課堂上的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就只會(huì)心中發(fā)出陣陣嘆息聲，對(duì)自己究竟要回答哪個(gè)問題，根本也就不會(huì)太多的關(guān)心。

1.3不愛聽老師的講解

低年級(jí)的孩子注意力集中的時(shí)間較短，他們喜歡生動(dòng)活潑、新奇有趣的事物，老師的講解時(shí)間過長(zhǎng)、講解內(nèi)容過于枯燥等，都會(huì)使他們失去興趣，不愿意再聽。當(dāng)老師教授新知識(shí)時(shí)，有些孩子常常不能安靜地坐著，搖晃他們的腿和腳，不停地玩手中的東西。一旦他們知道一點(diǎn)皮毛，他們就會(huì)大叫，“老師，選我，選我?！弊屗酒饋砘卮穑麄兺鶝]有說到點(diǎn)子上。事實(shí)上，他們并不真正理解題目的內(nèi)容。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)傾聽能力

2.1建立明確的傾聽規(guī)則

小學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展不平衡的發(fā)展中人，他們的智力和個(gè)性大為不同。作為教師，我們應(yīng)該尊重差異和多樣性，努力為所有人創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。教師和學(xué)生可以制定以“傾聽”為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)規(guī)則。一般內(nèi)容包括學(xué)生談?wù)摗皟A聽”，理解“傾聽”的含義，然后學(xué)習(xí)怎么去“傾聽”，形成更全面的規(guī)則和指導(dǎo)方針，包括教師應(yīng)遵循所制定的傾聽的指導(dǎo)方針，并要求學(xué)生共同監(jiān)督和創(chuàng)造良好的傾聽環(huán)境。

2.2教師應(yīng)以身示范

在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的管理過程中，教師首先要做一個(gè)謹(jǐn)慎、耐心、細(xì)心的數(shù)學(xué)家，并以身作則。任何時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)是否正確、表達(dá)是否流暢方面有困難時(shí)，教師都應(yīng)該首先嚴(yán)格傾聽。教師對(duì)教學(xué)的耐心和關(guān)注是非常重要的。它不僅可以幫助小學(xué)教師全面了解學(xué)生的基本知識(shí)成長(zhǎng)情況，以便適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而且可以營(yíng)造一種以傾聽為中心的良好教育氛圍，使學(xué)生充分尊重自己的人身安全，傾聽學(xué)生成長(zhǎng)的好例子。

2.3確立目標(biāo)，形成共識(shí)

傾聽也是一種自尊，因?yàn)橐粋€(gè)人和其他人必須相互交流、溝通和合作。認(rèn)真、真實(shí)地傾聽能夠反映出高度的社會(huì)道德修養(yǎng)，有效地增進(jìn)人與人之間的相互理解。要明確的告訴學(xué)生們，老師非常喜歡關(guān)注課堂并積極聆聽他們演講的學(xué)生，不僅在課堂上積極聆聽他們的演講，而且希望積極表達(dá)他們的觀點(diǎn)和意見，以鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上共同討論，確立傾聽的最高目標(biāo)。

2.4課堂教學(xué)設(shè)計(jì)"獨(dú)具匠心"，精彩紛呈

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要精練、準(zhǔn)確，還要有很強(qiáng)的親和力和濃厚的興趣，增加形象思維的豐富的文化色彩，才能真正激發(fā)和吸引學(xué)生，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和聽力，產(chǎn)生情感共鳴并獲得高度關(guān)注。

2.5授人以漁，教給學(xué)生傾聽的學(xué)習(xí)方法

在中國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)在每個(gè)學(xué)生上課前盡早進(jìn)入課堂，并鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)生這樣做，教師應(yīng)努力讓每個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，傾聽是一種基本的交際標(biāo)簽。即使學(xué)生們有不同的意見，他們也不能大聲打斷別人。同時(shí)，老師們也相信他們應(yīng)該通過不同的新方法來幫助學(xué)生專心聽講。例如，在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)之前，老師可以直接說：“請(qǐng)仔細(xì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)是否與你的相同，以及你是否可以添加這些觀點(diǎn)?！逼渌嗉?jí)的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們正在以堅(jiān)定的觀點(diǎn)更專心地聽。

2.6思考質(zhì)疑，主動(dòng)傾聽

在新的課堂上，教師必須盡最大努力鼓勵(lì)這些學(xué)生仔細(xì)傾聽問題的認(rèn)識(shí)。如果這些學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師必須盡最大努力讓這些學(xué)生和其他學(xué)生提出新的問題，然后通過演示來澄清和區(qū)分是非，同時(shí)積極鼓勵(lì)所有學(xué)生積極貢獻(xiàn)有價(jià)值的數(shù)學(xué)研究課題，所有學(xué)生在小組中積極討論，充分自由地表達(dá)、整理和分析他們的意見，收集所有學(xué)生的意見，在小組中創(chuàng)造一個(gè)良好的咨詢機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造一個(gè)共同傾聽的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。當(dāng)時(shí)筆者讓左邊的兩個(gè)學(xué)生直接對(duì)右邊的兩個(gè)學(xué)生講話，然后右邊的兩個(gè)學(xué)生直接對(duì)左邊的兩個(gè)學(xué)生講話。起初，這兩個(gè)學(xué)生不理解“同桌對(duì)話”。在經(jīng)過更細(xì)致的溝通和傾聽后，這可以顯著提高小學(xué)學(xué)生耐心認(rèn)真傾聽他人意見和耐心傾聽他人意見的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

目標(biāo)、示范、方法、習(xí)慣和訓(xùn)練是我培養(yǎng)小學(xué)生聽說習(xí)慣的整個(gè)教學(xué)過程。半年多之后，“專注傾聽”的水平有了顯著提高。課堂上再也沒有機(jī)會(huì)出現(xiàn)像一篇文章故事開頭時(shí)的那種生動(dòng)情景，取而代之的自然是我校同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中對(duì)各種教學(xué)課題內(nèi)容進(jìn)行廣泛探討和深入研究，教學(xué)效果因而得到了進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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