高職語(yǔ)文課程思政教育提升的有效途徑

摘要：在全面推進(jìn)高職教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中思政教育被反復(fù)提起，許多教師采取多種創(chuàng)造性的教學(xué)方法積極落實(shí)思政教育，確保思政元素和德育元素的全面滲透，實(shí)現(xiàn)枯燥知識(shí)的生動(dòng)化再現(xiàn)。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)思政教育的融入非常有必要，教師需要講究方式方法，確保對(duì)癥下藥，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;課程思政;有效途徑

（一） 發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職語(yǔ)文的人文性和工具性比較明顯，學(xué)生人格的培養(yǎng)及塑造最為關(guān)鍵，教師需要著眼于高職教育教學(xué)工作的中心目標(biāo)，針對(duì)性的改革傳統(tǒng)的育人模式。其中思政教育與高職語(yǔ)文課程之間的結(jié)合對(duì)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展有重要的影響，教師會(huì)深入了解學(xué)生的思想行為，著眼于信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的重要影響，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升有重要的影響。很多學(xué)生躍躍欲試、能動(dòng)性高漲，能夠自主自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)以及教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人各方面能力的穩(wěn)步提升。

（二）改革傳統(tǒng)的育人模式

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的育人理念導(dǎo)致教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)無(wú)視對(duì)思政教育工作重難點(diǎn)的深入分析以及研究，沒(méi)有著眼于高職語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征以及人才培養(yǎng)目標(biāo)改革育人模式，創(chuàng)新育人理念。直接按照自己的主觀想法以及教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析及研究，忽略了多種管理模式的有效整合，在思政教育上投入的時(shí)間不足，最終導(dǎo)致一部分育人資源被浪費(fèi)。如果教師能夠意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性主動(dòng)調(diào)整工作思路，積極提升思政教育的質(zhì)量并實(shí)現(xiàn)全面滲透，那么對(duì)改革傳統(tǒng)的育人模式將會(huì)有重要的影響。教師只需要將語(yǔ)文與思政融為一體，積極利用各種生活化元素全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生自主探索，大膽想象，確保學(xué)生能夠主動(dòng)接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，進(jìn)而塑造正確的人生三觀以及完善的人格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要始終站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，思政教育的人文性比較顯著，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀以及歷史觀的樹(shù)立有重要的影響。高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)歷史人物以及歷史故事來(lái)豐富教學(xué)題材，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，深化學(xué)生對(duì)歷史情況的理解以及認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解文本背后的文學(xué)人物以及歷史背景。進(jìn)而在正確歷史觀的指導(dǎo)之下順利完成個(gè)人的社會(huì)化，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)以及學(xué)科教學(xué)改革有非常重要的影響。

一、高職語(yǔ)文課程思政教育提升的有效途徑

為了確保高職語(yǔ)文教學(xué)取得新的突破及成效，教師需要了解思政教育對(duì)學(xué)生的重要影響，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。確保思政教育能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在自主探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)和積極。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念導(dǎo)致一部分高職語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)無(wú)視課程思政元素的有效整合以及積極利用，沒(méi)有著眼于語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件全面滲透課程思政理念。忽略了與學(xué)生之間的有效交流及溝通，最終導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)所發(fā)揮的作用比較有限，難以確保思政教育在該學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮一定的價(jià)值。教師忽略了對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的有效定位以及深入分析，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離主干道，學(xué)生也逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。很少有教師會(huì)站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，深入了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的理解以及認(rèn)知。教師所采取的教育教學(xué)理念比較單一和機(jī)械，無(wú)視多樣化教學(xué)策略的整合利用。對(duì)此，教學(xué)思想積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，凸顯思政教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有的育人作用及價(jià)值，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性和自信心。

（二）明確思政教育目標(biāo)

明確可行的教育教學(xué)目標(biāo)有助于盡量避免教學(xué)偏差和教學(xué)誤區(qū)，教師需要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)思政教育元素的深入剖析及研究。了解學(xué)生的個(gè)體差異性，提升學(xué)生的理解能力和寫作能力，抓住思政課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系，在明確思政教育目標(biāo)的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，始終堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，促進(jìn)多種現(xiàn)代化元素的有效滲透，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。這一點(diǎn)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的影響。另外語(yǔ)文這門課程還承擔(dān)著文化傳承的重要責(zé)任，教師則需要利用思政教育來(lái)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而全程參與、自主探索。

（三）理論聯(lián)系生活實(shí)際

為了盡量避免教育教學(xué)工作脫離于學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師需要站在不同的角度將理論聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)收獲，了解學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，通過(guò)對(duì)不同思政教育主題的深入分析以及研究來(lái)確?，F(xiàn)代化育人理念發(fā)揮一定的作用及價(jià)值。教師個(gè)人需要注重道德修養(yǎng)以及自動(dòng)水平的提升，真正做到為人師表，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在與學(xué)生進(jìn)行交流及合作時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求。從學(xué)生的生活出發(fā)，精心選擇學(xué)生比較感興趣的教育教學(xué)元素，確保思政教育元素的合理滲透，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下自主探索、大膽想象。

結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文課程教學(xué)比較復(fù)雜，實(shí)踐性、應(yīng)用性較為明顯，為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師需要立足于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的具體要求，積極開(kāi)展課程思政教育活動(dòng)。逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中變得更加主動(dòng)和積極，這一點(diǎn)對(duì)改革傳統(tǒng)的育人模式，打造精彩課堂、高效課堂有非常關(guān)鍵的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]宓小香.高職語(yǔ)文課程思政教育提升的有效途徑探析[J].大學(xué)教育（9）：3.

[2]朱輝，殷娟.高職語(yǔ)文課程思政教育探索[J].職業(yè)，2020（32）：2.

作者簡(jiǎn)介：何佑華 出生年月：1989年4月 性別：男 民族：漢族 籍貫：江西贛縣 學(xué)歷：本科 職稱：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教師（助教） 研究方向：文學(xué)、語(yǔ)文教育。