基于微信群構(gòu)建會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)虛擬交互教學(xué)平臺(tái)

摘要：目前國內(nèi)關(guān)于微信的應(yīng)用研究很多，但多數(shù)研究成果是從傳播、廣告的專業(yè)角度展開研究的，將微信應(yīng)用在教學(xué)中的學(xué)術(shù)研究很少，而將微信應(yīng)用于會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用研究為幾乎是空白。本研究以廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程為研究對(duì)象，將微信、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)及高職學(xué)生融合一起，根據(jù)課程設(shè)計(jì)要求制作微信學(xué)習(xí)資源，通過微信群推送共享學(xué)習(xí)資源，以完成會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微信;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困境

1.傳統(tǒng)教學(xué)效果較差

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)只是老師邊課堂講解，邊手工演示，適量的PPT展示，學(xué)生不能或不能較清楚地看到老師手工演示的操作步驟，操作方法，學(xué)生似懂非懂，如要詢問老師問題又不知從何問起。學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，雖老師每次布置了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但每位學(xué)生實(shí)際完成的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度不同，老師又難以顧忌到每位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生覺得會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)枯燥乏味，效果差。

2.老師和學(xué)生時(shí)空分離，互動(dòng)少

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師與學(xué)生的互動(dòng)很少，學(xué)生只能在上課時(shí)才能見到老師，老師上完課后就離開了。學(xué)生有疑難問題只能在課堂上詢問，學(xué)生和老師之間在課后沒有形成良好的雙向互動(dòng)，老師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，因此，無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的程度及時(shí)調(diào)整授課任務(wù)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了教學(xué)助長、師生互動(dòng)，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)手段。

3.難以獲得真實(shí)的原始憑證

現(xiàn)在使用的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教材是印刷的紙張一致、大小一樣的票據(jù)，難以完全模擬真實(shí)票據(jù)的不同紙質(zhì)，不同大小，不同樣式、不同印章的各種票據(jù)的真實(shí)感，而且大部分實(shí)訓(xùn)教材中的票據(jù)也無法模擬真實(shí)票據(jù)的完整的聯(lián)次。學(xué)生在就業(yè)前雖然經(jīng)過會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)，但一進(jìn)入企業(yè)仍然存在面對(duì)不同大小、不同顏色的五花八門的原始憑證會(huì)有一種無從下手的感覺。另外整個(gè)實(shí)訓(xùn)模擬流程中的不同角色財(cái)務(wù)人員之間的蓋章流程的訓(xùn)練等則沒有體現(xiàn)出來，例如銀行的票據(jù)訓(xùn)練一般是從審核銀行的回單開始，而到銀行柜臺(tái)辦理實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)的各種票據(jù)（匯票、支票、本票等）的填制和具體辦蓋章操作等流程則沒有條件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，而這一業(yè)務(wù)能力又是財(cái)務(wù)人員的非常重要的業(yè)務(wù)能力之一。

二、基于微信虛擬交互教學(xué)模式的可行性調(diào)研

本論文調(diào)查研究的主要方法是：問卷調(diào)查法、人物訪談法、文獻(xiàn)資料法、定量分析法等。研究思路是：從調(diào)查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)著手：微信應(yīng)用于“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。（以2016-2017第一學(xué)期16級(jí)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程為例）

1.會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)賬務(wù)處理流程

根據(jù)老師自編的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)講義，以廣州南方電器有限責(zé)任公司2018年12月初的賬戶余額為例，建立總分類賬、明細(xì)分類賬和日記賬，并登記各賬戶的期初余額，且在方向欄注明借貸方向。

根據(jù)南方公司2018年12月份發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成12月份的賬務(wù)處理：填制、審核原始憑證，根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)審核無誤記賬憑證登記相關(guān)明細(xì)賬（如下圖所示的進(jìn)、銷、存明細(xì)賬和生產(chǎn)成本明細(xì)賬）

然后再根據(jù)記賬憑證一級(jí)科目，編制“T”形賬戶;根據(jù)“T”形賬戶發(fā)生額編制科目匯總表，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，然后對(duì)賬、結(jié)賬，最后根據(jù)總賬余額和其他資料編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)總賬發(fā)生額編制利潤表，裝訂會(huì)計(jì)憑證，整理成冊(cè)。如下為會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理流程圖：

從上面流程圖可以看出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容步驟繁多復(fù)雜很大，問從上面流程圖可以看出實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容步驟繁多復(fù)雜，老師授課工作量很大，問題、要點(diǎn)很多，如原始票據(jù)的獲得、結(jié)賬、過次頁、承前頁、錯(cuò)賬更正等等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本解決不了上述問題，而用微信輔助教學(xué)就能很好地解決，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.微信在《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》中應(yīng)用調(diào)查

在我校經(jīng)管與管理學(xué)院隨機(jī)抽查16級(jí)、17級(jí)200名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以了解微信輔助會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果以及學(xué)生的認(rèn)可情況。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)老師用微信輔助“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)手段的滿意程度非常好。75%的學(xué)生表示將微信用于課程教學(xué)非常實(shí)用，19%的學(xué)生表示比較實(shí)用，4%的學(xué)生持中立態(tài)度，且通過此次調(diào)查了解到16級(jí)學(xué)生該實(shí)訓(xùn)老師是傳統(tǒng)教學(xué)，沒有應(yīng)用微信作為輔教工具，他們都表示手工賬務(wù)處理掌握不扎實(shí)，由于手工賬操作不熟練，以致用電算化處理賬務(wù)時(shí)知其然不知其所以然，賬務(wù)處理很模糊，電算化會(huì)計(jì)是建立在手工賬的基礎(chǔ)上，因此他們非常支持17級(jí)學(xué)生將微信應(yīng)用到會(huì)計(jì)手工帳實(shí)訓(xùn)地教學(xué)當(dāng)中。關(guān)于老師在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中將每個(gè)業(yè)務(wù)填制的憑證、登記的明細(xì)賬拍照通過微信發(fā)到班級(jí)微信群的教學(xué)方法，85% 的學(xué)生認(rèn)為非常有幫助，10% 的學(xué)生認(rèn)為有一定的幫助，這反映了微信不僅有助于學(xué)生掌握憑證的填制，還可顧及到每位學(xué)生的不同進(jìn)度。在問及學(xué)生是否愿意通過微信和老師進(jìn)行交流時(shí)，有97% 的學(xué)生表示愿意，認(rèn)為通過群聊、朋友圈等方式和老師、其他學(xué)生一起進(jìn)行線上交流，有助于教學(xué)相長、互相學(xué)習(xí)。關(guān)于將微信用于輔助課堂教學(xué)的推廣方面，超過70.0% 的學(xué)生認(rèn)為微信輔助教學(xué)這種方式很新穎，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并表示非常值得推廣，應(yīng)用到其他課程的教學(xué)，尤其是應(yīng)用到實(shí)踐課程的教學(xué)。

通過對(duì)微信在教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)踐調(diào)查可以分析得出：以微信為代表的新型即時(shí)通訊軟件輔助教學(xué)的方式是一種新型的高校教學(xué)模式，能夠得到高校學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，實(shí)訓(xùn)課老師將更加從容和輕松地投入到教學(xué)中來。隨著網(wǎng)絡(luò)科技與即時(shí)通訊軟件的日益成熟，其在高校教育領(lǐng)域的潛能將進(jìn)一步凸顯，并給廣大的教育工作者更多改革創(chuàng)新的自由。大力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用為高職教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的發(fā)展前景。

三、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)微信群的功能與應(yīng)用

1.微信群的功能

微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。完全免費(fèi)，任何用戶可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過程中只需要支付給運(yùn)營商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外付費(fèi)。正是移動(dòng)設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了技術(shù)支撐和發(fā)展動(dòng)力，并且不斷的涌現(xiàn)出新工具和新方式。對(duì)于微信，相信很多人并不陌生。它是一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，支持多人群聊的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過微信與好友進(jìn)行形式上更加豐富的類似于信、彩信等方式的聯(lián)系。與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，微信具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，也更靈活、智能，且節(jié)省。隨著微信平臺(tái)的日趨完善，它會(huì)對(duì)未來的教育模式和教育方法帶來巨大的影響，它也必然會(huì)在教育中發(fā)揮重要的輔助作用。

2.微信群的應(yīng)用

教師在添加學(xué)生微信號(hào)之后可先對(duì)其按班級(jí)進(jìn)行朋友圈分組，

這樣就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流和分享。除了微信群外，還可點(diǎn)擊“朋友圈”右上角的相機(jī)圖標(biāo)，如需發(fā)送文本則長按此圖標(biāo)，選擇需要發(fā)送的圖片等內(nèi)容點(diǎn)擊“完成”，在新出現(xiàn)的對(duì)話框下方可選擇“可見范圍，點(diǎn)擊進(jìn)行相應(yīng)分組，或直接添加原有分組，返回后點(diǎn)“發(fā)送”，就可將消息發(fā)送至朋友圈。

以廣州城建職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》課程為研究對(duì)象展開研究，通過“微信群”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程答疑、推送圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源。

第一，課程導(dǎo)入。老師事先向?qū)W習(xí)委員（各班的學(xué)習(xí)委員建立了一個(gè)微信群，叫“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)群”，老師任教15級(jí)5個(gè)班的“會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)”課程）推送本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)送本次課手工賬的流程;而每個(gè)班級(jí)有建立自己班級(jí)微信群，學(xué)委在上課前就向班級(jí)微信群轉(zhuǎn)發(fā)了老師發(fā)送的本次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在沒有微信平臺(tái)之前，這項(xiàng)任務(wù)是很難完成的，老師只能在課前幾分鐘向?qū)W生簡單宣布，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。微信平臺(tái)的開通，打破了時(shí)間、空間的限制，老師可以隨時(shí)隨地發(fā)布學(xué)習(xí)主題，學(xué)生也能夠及時(shí)看到，提前發(fā)布，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候也不再是漫無目的的，而是具有了針對(duì)性。老師在明確課堂目標(biāo)之后，更重要的是可以發(fā)送一些幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的資料，像圖片、視頻等來幫助學(xué)生更生動(dòng)、直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí);

第二，學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施。有了微信平臺(tái)，學(xué)生在進(jìn)行做會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)賬的時(shí)候，就有了兩種選擇：在課堂上與老師面對(duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和通過微信發(fā)布的圖片、視頻等完成手工賬。這為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成提供了更多更好的幫助。當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟承┰虿荒苋ド险n時(shí)，就可以通過微信平臺(tái)的圖片、視頻自主的完成因故落下的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生們也可以分組建立小組微信群，將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和資源分享到小組群中，通過小組形式，共同協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，學(xué)習(xí)信息整合。由于時(shí)間安排得不一致，學(xué)生們除了和輔導(dǎo)員見的時(shí)間比較多，與其他的任課老師大多只能在上課的時(shí)候見面，想要老師和每位學(xué)生都能夠面對(duì)面交流，幾乎是不可能的。因此，微信在線交流就打破了這種困境，老師可以與學(xué)生在微信群中進(jìn)行交流，學(xué)生可以將沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)向老師進(jìn)行求解，老師幫助解答，同時(shí)，學(xué)生也可以互相交流。在這一過程中，師生不但增加了交流，并且也完成了學(xué)習(xí)信息的整合。

第四，實(shí)訓(xùn)成果展示。學(xué)生們通過微信平臺(tái)將自己的學(xué)訓(xùn)成果與老師、同伴進(jìn)行交流。將學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給老師、分享給伙伴，并且能夠虛心地接受別人提出的建議，將自己的知識(shí)進(jìn)行更好的構(gòu)建和升華。在《會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程》老師充分運(yùn)用了微信群分享照片和視頻的作用，將她課堂上演示的憑證、賬簿、裝訂等拍成照片或視頻通過學(xué)委分享到班群，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。

例如，會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中填制記賬憑證、登記賬簿和裝訂會(huì)計(jì)憑證，老師拍了照片、錄制了視頻，錄制了填制現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票

的視頻，時(shí)長10 分鐘;錄制了會(huì)計(jì)憑證打孔、穿線、包角等裝訂步驟的視頻，時(shí)長15 分鐘。老師將照片、視頻用微信發(fā)到班級(jí)微信群，上課沒聽懂填制憑證、登記賬簿和裝訂憑證的學(xué)生通過微信平臺(tái)，看照片、視頻解決了問題。

學(xué)生通過微信群觀看、學(xué)習(xí)“填制記賬憑證、登記明細(xì)賬”的演示照片后，再完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生出差錯(cuò)、做賬不規(guī)范的人數(shù)大幅度減少;而對(duì)于“裝訂會(huì)計(jì)憑證”實(shí)訓(xùn)任務(wù)，老師在手工實(shí)訓(xùn)室手演示了后，在微信上分享了會(huì)計(jì)憑證裝訂視頻，并在微信群里發(fā)布憑證裝訂操作步驟說明且要單獨(dú)考核，考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生通過觀看老師的現(xiàn)場(chǎng)演示和微信視頻，掌握了憑證的裝訂方法和步驟，憑證裝訂得非常美觀、整潔，即使是上課請(qǐng)假的的學(xué)生課后跟著視頻邊看邊學(xué)，也掌握了裝訂會(huì)計(jì)憑證的方法、步驟。與沒有用微信分享老師學(xué)習(xí)資源的情況相比，哪怕是同一個(gè)實(shí)訓(xùn)老師授課，都有天壤之別。

由此可見，微信本身并不是一個(gè)類似數(shù)據(jù)庫一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)中使用微信并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高移動(dòng)學(xué)習(xí)效率和積極性的方法和平臺(tái)。

四、微信群下一步的改進(jìn)與展望

隨著微信用戶的不斷增長和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革，微信已經(jīng)成

為移動(dòng)用戶的必備軟件。基于微信搭建一個(gè)新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，具有更廣的流量入口，更強(qiáng)的互動(dòng)性、娛樂性便捷性。同時(shí)，將線上和線下交互相結(jié)合，使學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)由虛擬延伸到現(xiàn)實(shí)，再由現(xiàn)實(shí)互促進(jìn)虛擬交互，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中面對(duì)面交流的高效性，也體驗(yàn)了虛擬社區(qū)交互的便捷性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，符合社會(huì)化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，為推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程和個(gè)性化教育提供了新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玲，基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究—以高職會(huì)計(jì)教育為，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014

[2]王海靜，微信公眾平臺(tái)在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，河北大學(xué)，2015

[3]支援，新型即時(shí)通訊軟件在高校教學(xué)中的應(yīng)用及改進(jìn)—以微信為例，教育教學(xué)論壇，2016.03

[4]言慧，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐 —項(xiàng)目化教學(xué)單元設(shè)計(jì)探索，科教導(dǎo)刊，2013.11

[5]言慧，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能與實(shí)訓(xùn)，天津教育出版社，2014.12，

[6]言慧，增值稅視同銷售業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法分析—微課教學(xué)方法與研，亞太教育，2015.09