淺談基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略①

龍?jiān)氯A

【摘要】隨著國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)教育領(lǐng)域?qū)嵤┤娴母母?，尊重教育的理念也越?lái)越受到廣大教育工作者的推崇，教師通過(guò)尊重學(xué)生們以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，思維習(xí)慣以及生活習(xí)慣，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)也能夠體現(xiàn)出“以生為本”的教育思想。本文也將基于尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略

引言：

以往教師所采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是根據(jù)教材中的起點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的，但是當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)往往會(huì)地域教材所設(shè)置的教學(xué)起點(diǎn)，這樣會(huì)使多數(shù)小學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也相應(yīng)的增加了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)期下去并不利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師必要在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)課程前學(xué)會(huì)充分地尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能夠使教師更加順利高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握存在的問(wèn)題

在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生通常會(huì)對(duì)教師所導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生雖然根據(jù)以往的補(bǔ)課情況認(rèn)為自己都會(huì)，但是在教師檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果使卻容易出現(xiàn)錯(cuò)題百出的現(xiàn)象，這是因?yàn)榻處煂?duì)所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的預(yù)測(cè)情況出現(xiàn)了誤判的教學(xué)現(xiàn)象。通常情況下教師會(huì)根據(jù)自己認(rèn)為合適的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，如果所設(shè)置的學(xué)習(xí)起點(diǎn)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣就很難讓教師更加高效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。如果所設(shè)置的起點(diǎn)過(guò)低，由于所學(xué)知識(shí)很少具有挑戰(zhàn)性，這樣會(huì)使學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)厭倦，浪費(fèi)課時(shí)的現(xiàn)象。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，這樣才能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率。

二、基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效展具有一定的指導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有重要的影響力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編著者也希望教師能夠由淺入深地啟發(fā)學(xué)生們的智力，但是小學(xué)生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境的影響、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣等因素的影響，所以教師在講解數(shù)學(xué)課程前可以通過(guò)書(shū)面的形式來(lái)調(diào)查不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”課程前，教師可以讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查表中填寫(xiě)除了認(rèn)識(shí)0、1、2、3…這些數(shù)字之外還認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字？通過(guò)書(shū)面調(diào)查學(xué)生們對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解情況，教師能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到所教授學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)情況，這樣教師可以適當(dāng)?shù)乇竟?jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)調(diào)低，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生們從正確讀寫(xiě)小數(shù)，讓學(xué)生們知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)單位來(lái)表示小數(shù)，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、比較、分析以及概括能力，最后再讓學(xué)生通過(guò)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。通過(guò)教師將基礎(chǔ)知識(shí)和概念作為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地減輕學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，這樣能夠讓學(xué)生更容易達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生們逐漸地建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師必須要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行在加工創(chuàng)新，為學(xué)生們選擇合適他們的主動(dòng)發(fā)展的數(shù)學(xué)習(xí)方案，這樣能夠使教師的教學(xué)過(guò)程更具有靈活性和創(chuàng)造性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生們以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步地引出新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望，同時(shí)也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們也能夠在此過(guò)程中逐漸地意識(shí)到舊知識(shí)和新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地幫助學(xué)生們找到更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如，在講解《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以通過(guò)為學(xué)生們提供除數(shù)是一位數(shù)的除法數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，小明去買(mǎi)文具用品一個(gè)筆記本的價(jià)格為5元錢(qián)，一個(gè)筆袋的價(jià)格為15元錢(qián)，一個(gè)計(jì)算器的價(jià)格為28元錢(qián)，那么82元可以買(mǎi)多少個(gè)筆記本？筆袋和計(jì)算器？學(xué)生們可以通過(guò)整十口算方法來(lái)算出一位數(shù)的解題答案，接著讓學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)根據(jù)算式特點(diǎn)來(lái)根據(jù)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法來(lái)靈活采用試商方法算出筆袋和計(jì)算器用82元購(gòu)買(mǎi)的個(gè)數(shù)，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們?cè)谝褜W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)新學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生們?cè)诿苤袠?gòu)建新知識(shí)體系，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

當(dāng)前小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不算豐富，要想豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師必須要根據(jù)學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生們真正地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)真正的意義，同時(shí)也能夠更好地達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，這樣才能夠幫助學(xué)生們清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。比如，在講授《測(cè)量》數(shù)學(xué)課程時(shí)，，為了幫助學(xué)生們更好地了解長(zhǎng)度單位毫米和厘米這兩個(gè)度量單位的實(shí)際情況，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們參與比賽投擲石頭，讓學(xué)生根據(jù)投擲的距離，讓學(xué)生們采用樹(shù)枝來(lái)進(jìn)行測(cè)量，接著用尺子來(lái)測(cè)量一根樹(shù)枝的長(zhǎng)度，最后再通過(guò)測(cè)算算出投擲的距離。教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)采用格尺測(cè)量數(shù)學(xué)教材，鉛筆，筆袋的長(zhǎng)度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣能夠幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)教師從尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效地減輕了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)新舊知識(shí)擁有更加全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭遠(yuǎn)志.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略淺談[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（33）：254-254.