淺談小學(xué)低段語文教學(xué)的趣味化開展

鄭曉紅

【摘要】新的教學(xué)理念在教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用，要知道教學(xué)行為與教學(xué)理念的密切相關(guān)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的語文課程學(xué)習(xí)時，最為注意的就是需要以科學(xué)的教學(xué)方式運運用，幫助學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教材中，有著很多的趣味文本，其內(nèi)容很有感染力，文章中有各種色彩鮮艷的圖片，是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的很好途徑。小學(xué)低段是學(xué)生語文能力打基礎(chǔ)的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時期，在此期間應(yīng)特別注意學(xué)生語言能力的發(fā)展。而在這一過程中，小學(xué)教師責(zé)任重大，要求教師要從實際出發(fā)優(yōu)化課堂內(nèi)容教學(xué)，并結(jié)合多樣的教學(xué)手段運用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在獨立、和諧、開放的教育氛圍中享受學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低段;語文課堂;教學(xué)策略

隨著新課程改革教育的推進(jìn)，要求當(dāng)前的中小學(xué)教師必須重視自身教學(xué)質(zhì)量不斷提高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計綜合教學(xué)活動，讓學(xué)生全面有效地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)語文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和技能時，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，讓學(xué)生更好地參與語文知識的學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師必須重視尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，以科學(xué)的教學(xué)手段運用，豐富學(xué)生的知識和認(rèn)知經(jīng)驗。同時，教師要結(jié)合相關(guān)的趣味教育元素，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意愿。此外，教師應(yīng)堅持不斷創(chuàng)新發(fā)展，利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)小學(xué)低段語文教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師需要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)新教學(xué)手段實施，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效發(fā)展學(xué)生的語文知識和技能學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)置趣味教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

在課程中設(shè)置教學(xué)問題，是促進(jìn)課堂師生對話的有效教學(xué)方法。好的課堂離不開問題，問題設(shè)置在一定程度上會直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注重問題式教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置有趣的教學(xué)問題，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全身心的投入課堂。

比如在教《烏鴉喝水》的時候，文章主要講了一只烏鴉用智慧從瓶子里喝水的故事。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文后思考自己在學(xué)習(xí)什么。如：閱讀完整篇文本后，回想一下烏鴉是怎么喝到水的？試著用自己的語言來進(jìn)行總結(jié)?；蚴窍胍幌肫垦b水中的水位是怎么升起的？是什么原理呢？通過設(shè)計這些教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生可以在分享中，積極地相互交流思想和觀點。這樣，學(xué)生可以對文本有更深的理解和體驗，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和想象力。

二、創(chuàng)建趣味生活情景，提升學(xué)生認(rèn)字能力

通過觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低段教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以識字為主的。而這些字詞又與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，對于這些字詞的理解和掌握程度，會極大的影響學(xué)生的生活。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)而更好的生活，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境模型，將課堂上的字詞教育與生活相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生對這些字詞形成具體的印象，深化對字詞的理解。

比如，在教學(xué)“春、夏、秋、冬”等字詞內(nèi)容時，教師可以在課堂上利用各種教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。比如在教學(xué)“春”時，教師可以用一些綠葉和鮮花來裝飾教室。讓學(xué)生看到“春”來時，鮮花盛開，萬物復(fù)蘇;而在教學(xué)“夏”時，則是可以使用同樣的元素，并選取代表性的生活性事物，讓學(xué)生了解相關(guān)字詞背后的含義。以此類推，在教學(xué)“秋”“冬”時，也可以使用這一方式，來促進(jìn)學(xué)生的形象感知。通過這一方式，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識字詞。

三、運用圖畫輔助教學(xué)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

圖畫教學(xué)一直是教師在教學(xué)中常用的方法之一，尤其是在小學(xué)語文課堂上。教材中有很多圖片，是教師教學(xué)的重要資源。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)在學(xué)科教育中的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前的圖畫教育被賦予了新的生機和活力。教師可以利用多媒體教學(xué)將文字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖片或視頻，讓學(xué)生可以更加直觀形象地理解課堂內(nèi)容，用各種感官喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

比如在《四季》的教學(xué)中，除了課本本身的插圖，教師還可以在備課活動中，從網(wǎng)上搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片，如春天的迎春花、夏天的荷花、秋日的菊花等，將其制作成美麗的幻燈片，帶到教室，直觀地播放給學(xué)生，讓他們用這些美麗的花朵和自己的感受來講述四季。通過豐富多彩的圖片展覽，讓學(xué)生可以深刻感受到四季的特點。通過多樣的圖畫教學(xué)，讓學(xué)生可以在音視頻結(jié)合的場景中學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。這一方式的運用，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。

總之，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活和其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此，教師科學(xué)有效的教學(xué)方法，在小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)過程中的重要性不言而喻。小學(xué)低年級是學(xué)生接觸語文內(nèi)容的初級階段，也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的最佳時期。在此期間，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，還有助于實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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