高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成

羅盤

【摘要】時(shí)空觀念核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科的重要特征之一，在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)地位。加強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生提高運(yùn)用歷史知識(shí)的能力，真正實(shí)現(xiàn)從“背歷史”到“學(xué)歷史”的轉(zhuǎn)變。基于此，本文章對(duì)高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;時(shí)空觀念素養(yǎng);養(yǎng)成

引言

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科重要的核心素養(yǎng)之一，學(xué)生要學(xué)好歷史，就必須具備時(shí)空觀念。很多學(xué)生的歷史時(shí)空觀念較為欠缺，這往往會(huì)成為學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)的短板，不利于學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。因此，在高中階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，從時(shí)空角度幫助學(xué)生理清歷史事件的脈絡(luò)，學(xué)會(huì)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。

一、注重對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

首先，同學(xué)們要注重宏觀歷史觀念的培養(yǎng)，要注重對(duì)歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代的劃分，新舊民主主義革命的開始與結(jié)束，等等。掌握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有利于后續(xù)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)具有特殊的意義。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端，是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的開端。八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。1919年，五四運(yùn)動(dòng)成為中國(guó)新舊民主主義革命的分界點(diǎn)。用這樣的方式強(qiáng)化時(shí)間關(guān)聯(lián)，能有效培養(yǎng)時(shí)空觀念。

二、多時(shí)空尺度分析

將同一事件放在不同的歷史尺度有著不同的影響和作用。而對(duì)于歷史人物、歷史觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)僅立足于當(dāng)前是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)期需要新的歷史，隨著時(shí)間的推移，有些歷史學(xué)家的觀點(diǎn)從現(xiàn)在來(lái)看，未必完全正確，因此對(duì)于前人的一系列觀點(diǎn)，我們不能不加思考全盤接受。所以，對(duì)于歷史人物、歷史事件和歷史理論的認(rèn)識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生從多時(shí)空尺度分析的觀念，既立足于事件發(fā)生時(shí)代，又考慮其對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響;既考慮其對(duì)本國(guó)的影響，也考慮其對(duì)整個(gè)世界的影響。這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)歷史事件，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

三、關(guān)注歷史事件之間的因果關(guān)系

以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打破了中國(guó)封閉的國(guó)門，開啟了中國(guó)近代史進(jìn)程。19世紀(jì)初，英國(guó)從中國(guó)購(gòu)買大量茶葉和生絲，而銷往中國(guó)市場(chǎng)91的棉紡織品有限，對(duì)華貿(mào)易出現(xiàn)逆差，便借助鴉片走私尋求貿(mào)易平衡。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后數(shù)十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，國(guó)家陷入內(nèi)憂外患的嚴(yán)重局面，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。為挽救國(guó)家危亡，中國(guó)人民開展了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等，但是一次次奮起，又一次次失敗。1919年，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。與以往舊民主主義革命不同，五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)以先進(jìn)青年知識(shí)分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)，社會(huì)各階級(jí)群眾第一次共同行動(dòng)，使五四運(yùn)動(dòng)有了前所未有最廣泛的革命力量。五四運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了馬克思主義在中國(guó)的傳播，為中國(guó)共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭(zhēng)登上歷史舞臺(tái)創(chuàng)造了條件。

四、重視歷史背景的教學(xué)

教師講授義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)“盲目排外”，連外國(guó)近代工業(yè)文明也排斥時(shí)，學(xué)生是不理解其原因的，需要教師補(bǔ)充這方面知識(shí)的背景。如，①根本原因：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，民族危機(jī)嚴(yán)重。②重要原因之一：在列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)侵略加強(qiáng)下，華北地區(qū)廣大貧苦農(nóng)民、手工業(yè)者、城市貧民、小商販和運(yùn)輸工人等下層人民，紛紛失業(yè)，失去了生活來(lái)源，使其對(duì)外來(lái)文明產(chǎn)生痛恨;③重要原因之二：19世紀(jì)末，西方傳教士被準(zhǔn)許在中國(guó)傳教和成立教會(huì)。在治外法權(quán)之下，不單教會(huì)的西方神職人員不受清政府管轄，一般中國(guó)信徒也常獲教會(huì)庇護(hù)。地方上，基督教教會(huì)每每因?yàn)槲幕L(fēng)俗差異等等各種原因，與地方民眾發(fā)生沖突。這樣，通過對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)背景的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生產(chǎn)生探究本節(jié)歷史知識(shí)的積極情感，使學(xué)生在情感上先將“盲目排外”的理解變?nèi)菀祝賹?duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的目標(biāo)，事半功倍取得高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

五、走出課本與課堂

教師可以在假期給學(xué)生布置一個(gè)開放式歷史作業(yè)：以“我身邊的歷史”為題開展調(diào)查研究，并寫一篇相應(yīng)的小論文。一位學(xué)生通過搜集新中國(guó)成立以來(lái)發(fā)行的各個(gè)版本的紙幣以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的票據(jù)，理清了新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，同時(shí)提升了家國(guó)情懷，培養(yǎng)了時(shí)空觀念。還有一位學(xué)生參觀了本地的淮海英雄紀(jì)念館，并在圖書館的地方志史書上找到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期連云港海州的抗戰(zhàn)圖片和戰(zhàn)斗的記載，后來(lái)他在論文中寫道：“第一次覺得歷史事件并不遙遠(yuǎn)，它跨過了歲月的長(zhǎng)河，就在我們的身邊?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生的歷史思維能力得到了發(fā)展，家國(guó)認(rèn)同感得到了增強(qiáng)，核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要全面了解新課程改革的要求，從時(shí)空觀念的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置多樣化的問題，靈活運(yùn)用輔助教學(xué)工具，使學(xué)生能夠牢牢掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從時(shí)空的角度掌握歷史知識(shí)，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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