以混合式教學(xué)法導(dǎo)向，推動(dòng)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂建設(shè)

翟佳星

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：“信息技術(shù)在推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著革命性作用，必須予以高度重視。”隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)更加明顯，應(yīng)用范圍更加廣泛，為教育教學(xué)工作的高效開展提供了重要的基礎(chǔ)保障。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)點(diǎn)分散、習(xí)題多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何更加高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)始終是廣大數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)話題。本文以混合式教學(xué)法為基礎(chǔ)，探討該種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

一、導(dǎo)入趣味情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于任何趣味性元素的敏感性比較強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，導(dǎo)入趣味情景尤為重要，能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力。以《周長(zhǎng)》這一內(nèi)容為例，要求學(xué)生了解什么是周長(zhǎng)？如何測(cè)量周長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我借助多媒體導(dǎo)入了樹葉與數(shù)學(xué)教材的圖片，并讓學(xué)生思考它們的周長(zhǎng)是什么？為了使學(xué)生感知物體的周長(zhǎng)，我還帶領(lǐng)其在課下收集掉落的樹葉，并用手指摸它的周長(zhǎng)。一部分學(xué)生也選擇了自己感興趣的內(nèi)容指出其周長(zhǎng)，如圓形紙片、方形卡紙、三角板等。通過(guò)上述方式，每個(gè)學(xué)生都對(duì)周長(zhǎng)的概念有了新的認(rèn)識(shí)。緊接著，我又讓學(xué)生思考測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法，一些孩子選擇了直尺，還有一些孩子選擇了卷尺，通過(guò)選擇參照物進(jìn)行測(cè)量能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、鼓勵(lì)自主探究，豐富知識(shí)層面

數(shù)學(xué)教學(xué)重在探究，目前來(lái)看，一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)科的本質(zhì)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，以公式背誦、刷題為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，未深層次思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不利于拓寬自身的知識(shí)面。對(duì)此，教師要注重多元化教學(xué)方式的引入，如應(yīng)用混合式模式。以《乘法》這一內(nèi)容為例，第一部分為“螞蟻?zhàn)霾佟?，要求學(xué)生正確數(shù)出螞蟻的數(shù)量。拿到這一題目，多數(shù)學(xué)生猶如遇到“攔路虎”，為了保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，只能一個(gè)一個(gè)數(shù)。雖然能結(jié)果正確，但耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，我借助電子白板將書本所示的螞蟻圖像轉(zhuǎn)換為點(diǎn)，這種情況下學(xué)生能夠更加清晰地看到螞蟻的分布情況，以便其自主列出正確的乘法算式。由于題目中的螞蟻數(shù)量過(guò)多，我讓學(xué)生自由劃分區(qū)域（便于學(xué)生列算式計(jì)算）。通過(guò)自主探究，學(xué)生劃分的區(qū)域有多種，將螞蟻分為這幾個(gè)部分后能夠列出多組乘法算式，通過(guò)這種方式也能掌握乘法運(yùn)算的精髓。

三、開展小組合作，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生處理問(wèn)題的思路不同，開展小組合作活動(dòng)能夠促進(jìn)其思想共享，這種情況下也便于其采用多種思路思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。以《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一內(nèi)容為例，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同金額的錢與物品。首先，我借助多媒體播放不同物品的價(jià)格，如筆記本的價(jià)格為3元，鉛筆的價(jià)格是5角，尺子的價(jià)格是1元5角，鋼筆的價(jià)格是5元5角。為了使學(xué)生對(duì)小數(shù)這一概念有新的認(rèn)識(shí)，我還給學(xué)生播放了商場(chǎng)各類商品的價(jià)格圖，其中火腿腸的價(jià)格是9.99元、火龍果的價(jià)格是6.99元……同時(shí)，我還讓學(xué)生討論這些數(shù)據(jù)有什么特征？一些細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些商品的價(jià)格中都有“.”。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生講述了小數(shù)的概念，并讓其標(biāo)注筆記本、鉛筆、尺子、鋼筆的價(jià)格，通過(guò)這種方式能夠幫助學(xué)生突破理解困境，掌握小數(shù)的書寫方法，正確理解小數(shù)的含義。此外，我還組織學(xué)生深入超市開展采購(gòu)活動(dòng)，并記錄每個(gè)商品的單價(jià)，并思考小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

四、布置個(gè)性化作業(yè)，深化知識(shí)理解

作業(yè)的布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)，科學(xué)的作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，這種情況下也能幫助學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解。以《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容為例，在作業(yè)布置過(guò)程中，我引入了電子化作業(yè)，如引入多個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，同時(shí)還要畫出特定的對(duì)稱軸。通過(guò)這種作業(yè)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情況下也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在作業(yè)布置過(guò)程中，我們也要結(jié)合學(xué)生的能力為其布置分層作業(yè)。針對(duì)一些對(duì)相關(guān)知識(shí)僅停留在概念層面的學(xué)生，重點(diǎn)引入基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生深化對(duì)理論知識(shí)的理解;對(duì)于有探索精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則，要以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力提升。此外。學(xué)生完成作業(yè)后，可將作業(yè)導(dǎo)入相應(yīng)的平臺(tái)中，由計(jì)算機(jī)后臺(tái)進(jìn)行錯(cuò)誤評(píng)價(jià)與數(shù)據(jù)分析，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師還要結(jié)合數(shù)據(jù)分析優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)模式，如讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生也可總結(jié)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決對(duì)策，通過(guò)這種方式為學(xué)生打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

混合式模式實(shí)現(xiàn)了線上與線下資源的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了多元化的渠道。對(duì)此，我們要深度解析該種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)等，助力學(xué)生綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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