沂蒙精神視域下高校思政課混合式教學(xué)探析

袁藝聞

摘 要：沂蒙精神是中華民族重要的精神財(cái)富，價(jià)值巨大。在沂蒙精神視域下創(chuàng)新高校思政課混合式教學(xué)，是對(duì)思政課改革的一種有益探索。本文通過(guò)論述在沂蒙精神視域下高校思政課混合式教學(xué)的現(xiàn)狀，分析沂蒙精神在思政課混合式教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，探討沂蒙精神融入思政課混合式教學(xué)中的新路徑，提出強(qiáng)陣地、強(qiáng)載體、強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)反饋的舉措。

關(guān)鍵詞：沂蒙精神 高校思政課 混合式教學(xué)

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“：要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作 傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1] “互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，使線上教育技術(shù)日漸成熟，高校思政課的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更趨于個(gè)性化、多樣化。云班課、慕課、對(duì)分易課堂、智慧樹(shù)課堂、雨課堂等一連串新的教學(xué)平 臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)。特別是在新冠肺炎疫情防控期間， “停課不停學(xué)”讓云端之上的課堂開(kāi)始走近學(xué)生的生活。沂蒙紅色文化有豐富的資源，作為紅色教育的基地和革命精神 的搖籃，培育出的沂蒙精神體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重 要內(nèi)容。如何運(yùn)用沂蒙精神創(chuàng)新思政課混合式教學(xué)，深入挖 掘思政教學(xué)資源，盤(pán)活和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，成為需要思考和探究的問(wèn)題。

一、高校思政課混合式教學(xué)概況

（一）高校思政課混合式教學(xué)內(nèi)涵

北京師范大學(xué)何克抗教授首次明確提出混合式教學(xué)這一概念，強(qiáng)調(diào)既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。[2] 通俗來(lái)講，混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)線下教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合的新興教學(xué)理念和模式。兩者實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)的融合和缺陷的互補(bǔ)，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”，更注重師生間的互動(dòng)，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)路上的指南針。

線上教學(xué)在線下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的答疑和鞏固性的提高[3]，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度?；旌鲜浇虒W(xué)十分注重理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，綜合運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)踐中尋找答案，以獲得深層次和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）高校思政課混合式教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)資源不深不近

思政課教學(xué)資源偏重理論，教材承載的是書(shū)本理論知識(shí)，與社會(huì)生活實(shí)際貼近不夠，容易造成知行脫節(jié)的形式主義?；旌鲜浇虒W(xué)雖然采用線上和線下的形式，但是教授的內(nèi)容仍然是教材知識(shí)，教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)單一，拓展的深度廣度不夠，難以真正找準(zhǔn)大學(xué)生的需求點(diǎn)。例如，目前高校思政課線上教學(xué)運(yùn)用的云班課、雨課堂等形式，沒(méi)有很好地貼近大學(xué)生的生活?，F(xiàn)在大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往是引領(lǐng)時(shí)尚潮流的文化，大學(xué)生經(jīng)常使用的微博、抖音等軟件在思政方面沒(méi)有得到很好的利用，類(lèi)似沂蒙精神這樣豐富的資源、案例也沒(méi)有得到充分的傳播和共享。只有充實(shí)豐富教學(xué)資源，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。

教學(xué)缺少情感共鳴

在大學(xué)思想政治理論課上，教師講課的語(yǔ)言鄭重而嚴(yán)謹(jǐn)，很難引起大學(xué)生的情感共鳴。由于沒(méi)有校規(guī)的束縛和老師的監(jiān)督，線上教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是未知的。面對(duì)冷冰冰的屏幕，云端兩頭的人都容易產(chǎn)生倦怠心理。盡管可以通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行線上互動(dòng)，但是師生之間缺少真實(shí)思維碰撞的火花。老師不易了解學(xué)生心中的所想所需，學(xué)生在屏幕前，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力難以集中，無(wú)法全面獲取老師要傳達(dá)的信息。只有加強(qiáng)師生間的真實(shí)互動(dòng)，將線上線下教學(xué)有機(jī)銜接，融入情感才能引起學(xué)習(xí)共鳴。

師生教學(xué)壓力增加

在新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)鋪天蓋地展開(kāi)。但是在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 教師缺乏基本的操作技能。從前期的設(shè)計(jì)備課到錄課教學(xué)再到課后討論，時(shí)間緊、任務(wù)重，導(dǎo)致教師在課程時(shí)間的編排、教學(xué)方法等很多方面都不適應(yīng)，部分教師還出現(xiàn)了畏難情緒，無(wú)形中給教師和學(xué)生都增添了許多壓力。

工作任務(wù)量的增多使學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，教師為了錄課而錄課，完全忘記了混合式教學(xué)的初衷是讓學(xué)習(xí)變得更有質(zhì)量和效率。例如，教師在講授中國(guó)精神的內(nèi)容時(shí)， 可能只是復(fù)現(xiàn)教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身邊鮮活的沂蒙精神只有提及而沒(méi)有深入地探究和遷移，無(wú)法增強(qiáng)吸引力和時(shí)代感。

考評(píng)反饋有待健全

在混合式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋非常重要。線上教學(xué)的考評(píng)反饋主要是通過(guò)在線軟件對(duì)學(xué)生的到課率、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂彈幕互動(dòng)、課后作業(yè)等進(jìn)行記錄。學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣方向等數(shù)據(jù)未能通過(guò)云計(jì)算等大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析整合，教師無(wú)法進(jìn)行精準(zhǔn)施教。而且教師分配給所有學(xué)生的資源任務(wù)是統(tǒng)一的，對(duì)于不同成績(jī)、不同能力、不同興趣的學(xué)生無(wú)法做到逐一評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)考評(píng)有待完善，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境和線上課堂紀(jì)律需要制度規(guī)范。

二、沂蒙精神在思政課混合式教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

習(xí)近平同志明確指出“：中華民族幾千年來(lái)形成的博大精神優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量?！盵4]在新媒體新技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，將沂蒙精神融入高校思政課混合式教學(xué)中，對(duì)武裝大學(xué)生頭腦、鍛造品格、立德鑄魂有十分重要的意義。

（一）沂蒙精神的價(jià)值意蘊(yùn)

2013 年11 月25 日，習(xí)近平同志來(lái)臨沂考察時(shí)高屋建瓴地指出“：軍民水乳交融、生死與共鑄就的沂蒙精神，與延安精神、井岡山精神、西柏坡精神一樣，是黨和國(guó)家的寶貴精神財(cái)富，要不斷結(jié)合新的時(shí)代條件發(fā)揚(yáng)光大?！盵5]作為一種寶貴的民族精神力量，它以馬列主義思想為指導(dǎo)，孕育于戰(zhàn)火紛飛的革命年代，發(fā)展于戰(zhàn)天斗地的建設(shè)時(shí)期，傳承于天翻地覆的盛世華年，在筑牢大學(xué)生的遠(yuǎn)大理想信念、喚醒他們的情感需求、指引他們樹(shù)立正確的“三觀”等方面具有重要的育人價(jià)值。

（二）沂蒙精神對(duì)思政課混合式教學(xué)的重要意義

豐富混合式育人內(nèi)涵，提高思政課感染力

對(duì)于高校思政課，教育部思想政治工作司反復(fù)強(qiáng)調(diào)要貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。將沂蒙精神融入教學(xué)內(nèi)容中，可以進(jìn)一步豐富線上線下教學(xué)，使思政課堂“活起來(lái)”。一方面，沂蒙精神的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容是一致的。在思政課線上教育平臺(tái)增添沂蒙精神的內(nèi)容，能夠幫助提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，沂蒙精神的物質(zhì)活動(dòng)載體會(huì)極大地充實(shí)思政課內(nèi)容。深入挖掘沂蒙精神的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，使“線上+線下”思政課相融通，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果和感染力，確保紅色基因的廣泛傳播和深度傳承。

創(chuàng)新課程形式方法，加大思政課輻射力

隨著各種慕課、微課等教學(xué)工具的應(yīng)用更新，思政課教學(xué)可以進(jìn)一步創(chuàng)新課程形式，利用各種微型平臺(tái)傳播沂蒙精神，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性地回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題。尤其是在多元化價(jià)值觀盛行的當(dāng)下，大學(xué)生作為先鋒群體容易受到影響。沂蒙精神線上教學(xué)的深入展開(kāi)不僅可以促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念， 加大思政課的輻射力度。

促進(jìn)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)思政課親和力

沂蒙精神的融入可以促進(jìn)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)中華民族寶貴精神財(cái)富、地方優(yōu)秀文化、高校課程資源的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)從理論情境向現(xiàn)實(shí)情境的無(wú)差別轉(zhuǎn)換。原本的思政課教學(xué)大多是文本用語(yǔ)，艱澀難懂，充滿(mǎn)疏離感。要讓思政課充滿(mǎn)溫度和趣味，就需要用鮮活事例的思想啟迪。沂蒙精神是突破理論與現(xiàn)實(shí)的一個(gè)很好的媒介，使思政課堂更形象生動(dòng)、有親和力，會(huì)催生更多課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、傳承沂蒙精神，建構(gòu)思政課混合式教學(xué)新路徑

沂蒙精神的傳播和弘揚(yáng)，需要?dú)v經(jīng)三個(gè)過(guò)程：首先是對(duì)沂蒙精神歷史的初步了解，然后是對(duì)沂蒙精神內(nèi)涵和價(jià)值的學(xué)習(xí)，最后是在具體的生活實(shí)際中踐行沂蒙精神。[6]在思政課混合式教學(xué)中傳承沂蒙精神，要讓沂蒙精神與思政課混合式教學(xué)互融、內(nèi)涵貫通、價(jià)值共鳴，堅(jiān)持將沂蒙精神融入線上教育、線下教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，做足做實(shí)各種實(shí)踐教育活動(dòng)。

（一）強(qiáng)陣地，打造線上教學(xué)平臺(tái)

思政課混合式教學(xué)是線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的模式，若想通過(guò)沂蒙精神的學(xué)習(xí)提高線上思政教學(xué)的實(shí)效性， 就應(yīng)當(dāng)全力打造沂蒙精神的線上教學(xué)平臺(tái)，利用新環(huán)境新工具，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為思政課堂的輔助和延伸。平臺(tái)的打造不僅要結(jié)合學(xué)生的思維習(xí)慣，分解重構(gòu)沂蒙精神的相關(guān)知識(shí)， 幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)，還要參考一些知名的MOOC 平臺(tái)、思政課互聯(lián)教學(xué)平臺(tái)，依托校園廣播站、網(wǎng)站等平臺(tái)，設(shè)立沂蒙精神教育專(zhuān)欄，將其與“智慧校園”相結(jié)合，將各種紅色小故事、沂蒙文化常識(shí)、影音作品呈現(xiàn)在專(zhuān)欄里，讓廣大學(xué)生憑借閱讀、點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，傳播沂蒙精神。除此之外，沂蒙精神的線上教學(xué)平臺(tái)還應(yīng)兼具學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的功能，提高課堂的感染力和學(xué)生的參與度。

（二）強(qiáng)載體，拓展線下實(shí)踐應(yīng)用

線下真實(shí)的課堂教學(xué)往往更注重知識(shí)的教授，部分教師為了教學(xué)進(jìn)度會(huì)不可避免地出現(xiàn)“你說(shuō)我聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育形式。融媒體時(shí)代，部分大學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)依賴(lài)癥”，清華大學(xué)近幾年探索的“雨課堂”大大緩解了這一問(wèn)題，讓手機(jī)成為課堂教學(xué)的好幫手。沂蒙精神的培育可以綜合運(yùn)用各種新興科技載體，依托“兩微一端”加“一抖”，活用手機(jī)、用好手機(jī)，發(fā)揮手機(jī)資源的優(yōu)勢(shì)，充分利用知識(shí)類(lèi)短視頻的科普教育功能，建立立體化、多層次的沂蒙精神融媒體網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造指尖上的“紅色移動(dòng)課堂”。還可以和線下的實(shí)踐活動(dòng)遙相呼應(yīng)，通過(guò)成立高校沂蒙精神教育基地與實(shí)踐基地，開(kāi)展訪紅學(xué)紅、重走革命路等活動(dòng)，在重要紀(jì)念日舉辦沂蒙精神演講、暑期實(shí)習(xí)——沂蒙精神進(jìn)萬(wàn)家等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中拓展延伸沂蒙紅色資源，達(dá)到創(chuàng)新思政課混合式教學(xué)的目的。

（三）強(qiáng)隊(duì)伍，創(chuàng)建生本高效課堂

為了更好地開(kāi)展思政課混合式教學(xué)，需要加強(qiáng)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先可以充分利用沂蒙紅色資源優(yōu)勢(shì)，組建一支由老革命、老教師組成的紅色文化教育隊(duì)伍，增加沂蒙精神的育人力量。其次要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息素質(zhì)，促進(jìn)業(yè)務(wù)理論和線上技術(shù)的協(xié)同發(fā)展。靈活處理好線下顯性課堂與線上隱性課堂之間的關(guān)系，在各科課程教學(xué)中嵌入沂蒙紅色烙印，實(shí)現(xiàn)從思政課堂到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。最后是制定思政課教師實(shí)踐調(diào)研制度，結(jié)合優(yōu)秀的沂蒙文化資源，收集第一手課堂教學(xué)的資料，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與課堂教學(xué)、身邊素材與理論知識(shí)的契合，創(chuàng)建以學(xué)生為本的高效課堂。

（四）強(qiáng)反饋，完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

在思政課混合式教學(xué)中，要結(jié)合沂蒙精神的理解學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知思考的反饋。教師可以運(yùn)用線上微課堂收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，給予具有新思想和建設(shè)性意見(jiàn)的學(xué)生鼓勵(lì)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行科學(xué)分析與評(píng)估，為后續(xù)有針對(duì)性地教學(xué)提供指引。要建立大學(xué)生沂蒙精神實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，將實(shí)踐成果作為綜合考評(píng)的重要衡量指標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)沂蒙精神和思政課的重視程度。由于線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和維護(hù)需要眾多老師的參與，因此對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)不能單單在課堂教學(xué)層面，還要和教師的績(jī)效獎(jiǎng)金與職稱(chēng)評(píng)定相聯(lián)系。

總之，推動(dòng)高校思政課混合式教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前思政課改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，也是傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實(shí)需要。因此，新時(shí)代高?？蓪⒁拭删衽c思政課混合式教學(xué)有效融合，用沂蒙精神創(chuàng)新思政課，不斷發(fā)揮紅色文

化的價(jià)值引領(lǐng)作用，激勵(lì)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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