基于核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

董娟

摘要：培養(yǎng)學(xué)生擁有完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，塑造學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)探究思維，是新課程改革對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展受限的情況下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教授方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究性，已經(jīng)成為社會(huì)的普遍期待。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式為研究?jī)?nèi)容，探討教學(xué)新形勢(shì)下發(fā)展學(xué)生自主探究能力的教學(xué)策略，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;素養(yǎng)提升;數(shù)學(xué)探究;方法模式

引言

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲得更多的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)性的探究認(rèn)知思維，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師亟待研究落實(shí)的教學(xué)課題。對(duì)于教師而言，數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多困難，其根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性沒(méi)有得到發(fā)揮。將學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神發(fā)揮到位，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以是事半功倍的效果。作為數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合新的教學(xué)策略，圍繞學(xué)生知識(shí)探究去下功夫。

一、基于核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的重要性

（一）助力學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)思想意識(shí)的雙向發(fā)展

探究是一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在自我研究中獲得知識(shí)的全過(guò)程認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識(shí)。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式。一是可以助力學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在思考中掌握知識(shí)的形成脈絡(luò)。例如：在初中數(shù)學(xué)“相似三角形的判定”教學(xué)中，從判定的角度去認(rèn)定數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中三角形相似的形成規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律去了解三角形、認(rèn)識(shí)三角形，形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，完善數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)中的三角形知識(shí)體系。二是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知下，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想認(rèn)識(shí)的有序發(fā)展，幫助學(xué)生在探究中形成深邃的思考，形成習(xí)慣性、常態(tài)化研究的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有較大推進(jìn)作用，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)問(wèn)題中獲得系統(tǒng)邏輯思路，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)更多數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活問(wèn)題。

（二）利于學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)智慧，提高思維邏輯的認(rèn)知高度

擁有數(shù)學(xué)認(rèn)知是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)智慧，提高思維邏輯的嚴(yán)密性與認(rèn)識(shí)高度。一是學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神是推動(dòng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生自身主動(dòng)的探究認(rèn)識(shí)可以幫助他們?cè)谝庾R(shí)中逐步發(fā)展數(shù)學(xué)智慧，讓他們?cè)谒伎贾蟹e累到解題及推理的經(jīng)驗(yàn)。二是在數(shù)學(xué)探究下，學(xué)生的邏輯思維不再分散，而是沿著數(shù)學(xué)解題的探究主線(xiàn)去解析問(wèn)題，由淺顯問(wèn)題研究逐漸變得深化，由簡(jiǎn)單概念探究逐步發(fā)展為復(fù)雜知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的可行性策略

（一）融合信息智慧課堂手段，引入探究學(xué)習(xí)機(jī)制

將信息技術(shù)的智慧教學(xué)手段與數(shù)學(xué)探究教學(xué)相融合，在初中數(shù)學(xué)課堂中培育探究精神，可以有效塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。例如：在初中數(shù)學(xué)“弧長(zhǎng)與扇形面積”探究中。一是教師可以利用教學(xué)白板引入扇形弧長(zhǎng)的探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備嘗試畫(huà)出不同弧長(zhǎng)的扇形，形成數(shù)學(xué)圖形探究的比較討論圖，方便學(xué)生比較分析問(wèn)題。二是教師要引入數(shù)學(xué)探究機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究弧長(zhǎng)與面積的關(guān)系，利用數(shù)學(xué)視頻等手段，去探究弧長(zhǎng)變化與面積變化的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，并用數(shù)據(jù)得出最終探究結(jié)論，用PPT工具展示自己的探究答案，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂探究匯報(bào)。三是教師要利用微課等視頻資源，進(jìn)行課堂探究提問(wèn)，讓學(xué)生在扇形弧長(zhǎng)的探討中形成系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助他們利用信息工具不斷演變數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)去證明理論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題從探究中得到突破，培養(yǎng)他們的邏輯推理與數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化數(shù)學(xué)整書(shū)教學(xué)策略，重視學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題探究

數(shù)學(xué)習(xí)題的高效探究，可以不斷推動(dòng)學(xué)生的探究能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題運(yùn)算的核心素養(yǎng)。一是教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)整書(shū)的教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行融會(huì)貫通、統(tǒng)一教學(xué)，幫助學(xué)生去系統(tǒng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：教師可以將“中心對(duì)稱(chēng)”數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)與數(shù)學(xué)圖形的整書(shū)理論相融合，讓學(xué)生把中心對(duì)稱(chēng)概念作為數(shù)學(xué)圖形的統(tǒng)一問(wèn)題去探究，從而得出是不是所有數(shù)學(xué)圖形都是中心對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)知。二是要重視學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生把整書(shū)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)，分析探究數(shù)學(xué)習(xí)題間的運(yùn)算邏輯，從而找出數(shù)學(xué)習(xí)題的運(yùn)算規(guī)律，幫助學(xué)生積累更多的數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。

（三）組建數(shù)學(xué)探究互動(dòng)群組，完善課后知識(shí)探究練習(xí)

集體性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)探究更有效，記憶更深刻。教師可以適時(shí)組建班級(jí)探究互動(dòng)群組，完善學(xué)生課后知識(shí)的探究練習(xí)。一是教師要善于利用數(shù)學(xué)問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生小組去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。如鼓勵(lì)學(xué)生以小組組隊(duì)形式探究“切線(xiàn)長(zhǎng)定理”，培養(yǎng)學(xué)生的抽象線(xiàn)性思維素養(yǎng)。二是教師要完善課后知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行高效探究，把數(shù)學(xué)習(xí)題的課后探究形成常態(tài)化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好探究習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)的常態(tài)化探究，可以培養(yǎng)學(xué)生形成好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要利用智慧教學(xué)手段去引入探究機(jī)制，保證學(xué)生在探究精神的引領(lǐng)下，可以深入研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。也要注意優(yōu)化數(shù)學(xué)整書(shū)教學(xué)策略，重視學(xué)生的習(xí)題探究與探究討論工作，幫助學(xué)生在自我認(rèn)知數(shù)學(xué)問(wèn)題中，鍛煉數(shù)學(xué)思想與核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周斌.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].科普童話(huà)，2020（11）：22.