淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

李知肯

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的提高，而小學(xué)生所處的年齡階段則是感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，所以進(jìn)行邏輯思維能力能力的培養(yǎng)非常重要。在新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)要求也在發(fā)生著變化，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)有助于學(xué)生今后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生在實(shí)際生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，希望可以為廣大教育工作者提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，提升學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，思維方式也在發(fā)生改變，從直觀思維慢慢向抽象思維發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)造合適的情境、開(kāi)展相關(guān)的探究活動(dòng)，借助這樣的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，例如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的討論、思考、解決，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間供該過(guò)程的實(shí)施，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行思考，假如探討時(shí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，并耐心幫助學(xué)生，讓學(xué)生明白探究過(guò)程中有問(wèn)題是正常的情況，我們要勇敢面對(duì)問(wèn)題、尋找原因，并找到真正解決問(wèn)題的方法，這樣才能真正提高邏輯思維能力。

二、借助劃歸思想，提升學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)中，知識(shí)的講解是基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以及利用思維能力進(jìn)解決問(wèn)題。劃歸的核心思想是將煩瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣便于理解，同時(shí)還能加快問(wèn)題的解決。通常應(yīng)用于數(shù)字運(yùn)算、圖形面積計(jì)算等數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生采用劃歸思想進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣逐步形成數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在《多邊形面積計(jì)算》一課的講解中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形劃分，劃分成學(xué)生自己熟悉的圖形，學(xué)生思索后就會(huì)聯(lián)想到三角形，即一個(gè)平行四邊形可以劃分成兩個(gè)三角形，進(jìn)而教師就可以教會(huì)學(xué)生利用三角形面積來(lái)求平行四邊形的面積。學(xué)生在弄清楚、理解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的多邊形，處理的方法與平行四邊形的方法一樣，這樣學(xué)生就可以快速進(jìn)行劃分、計(jì)算。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力能夠有效得到培養(yǎng)、提高。

三、借助數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是與生活之間聯(lián)系較多的學(xué)科，生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，買菜的時(shí)候、吃飯的時(shí)候、買票的時(shí)候等，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的講解時(shí)，教師可以與生活中“超市購(gòu)物”的實(shí)例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)聯(lián)系自己平常在超市中的真實(shí)購(gòu)物場(chǎng)景，教師進(jìn)一步設(shè)置具體的問(wèn)題：“假設(shè)大家購(gòu)買東西時(shí)，會(huì)使用面值不同的人民幣，那么大家該如何進(jìn)行選??？”學(xué)生需要對(duì)人民幣的種類、面值、加減計(jì)算等都能夠熟練運(yùn)用，才能成功購(gòu)買到商品。這樣就可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，從而思維的邏輯性得以形成。

四、借助教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

教學(xué)內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要借助教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。教師在講授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，做到教學(xué)、邏輯思維之間的有機(jī)整合，潛移默化的影響、改變學(xué)生的邏輯思維。例如，在講解“找規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體的形式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的播放：有5個(gè)池塘，第一個(gè)池塘3只小青蛙，第二個(gè)池塘2只小青蛙，第三個(gè)池塘5只小青蛙，第四個(gè)池塘7只小青蛙，第5個(gè)池塘有幾只小青蛙？教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，前面兩個(gè)數(shù)的和恰好是第三個(gè)數(shù)字，這樣學(xué)生就可以算出第5個(gè)池塘有12只小青蛙。學(xué)生通過(guò)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，找到了相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，形成了數(shù)學(xué)邏輯思維，從而能夠更好的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，除了概念性的內(nèi)容之外，還有不少是計(jì)算性的內(nèi)容，其中涉及到計(jì)算規(guī)律的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的計(jì)算，從中找到規(guī)律，提升學(xué)生的邏輯思維。例如：四則運(yùn)算題目，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，接著尋找其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)規(guī)律后就可以進(jìn)行同類題目的運(yùn)算，這樣更加簡(jiǎn)便、更加節(jié)省時(shí)間。教師需要進(jìn)行典型題目的選取、講解，從而總結(jié)出相關(guān)的解題規(guī)律。以“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容的講解為例，相關(guān)的計(jì)算規(guī)律有：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。教師要根據(jù)不同的計(jì)算規(guī)律選取不同的典型例題講解，這樣每一種題目就會(huì)產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)思維，帶給學(xué)生做題思維的啟發(fā)，學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)律之后，做題的效率就會(huì)提高較快，通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到拓寬，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)參與性也會(huì)更高。例如，計(jì)算48+49+52+51，學(xué)生通過(guò)觀察，48+52，49+51均等于100，所以采用加法結(jié)合律就能快速計(jì)算出來(lái)。例如計(jì)算（25×125）×（8×4）時(shí)，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)25×4=100，125×8=1000，采用乘法交換律很快計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的觀察、思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，學(xué)生不但自主探究能力提高，同時(shí)邏輯思維能力、計(jì)算能力均有提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力很難在一時(shí)就得到較大的提高，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的有效引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情境，借助劃歸思維、教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)例之間的聯(lián)系，同時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的訓(xùn)練、練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

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