小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用

吳佩云

摘要：正所謂基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。小學(xué)階段作為學(xué)生教育的入門(mén)階段，因此受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)今教育重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)型人才已經(jīng)逐漸不再滿足社會(huì)的需要，應(yīng)用型人才成為了教育的一個(gè)重點(diǎn)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。綜合實(shí)踐教學(xué)旨在提升學(xué)生的綜合能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式早已經(jīng)形成了固定了模式，該怎樣沖破傳統(tǒng)的枷鎖而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;應(yīng)用

小學(xué)階段的傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生初步走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂之中。小學(xué)階段的學(xué)生更熱衷于趣味性的課堂，因此教師可以考慮多為學(xué)生提供一些實(shí)踐性質(zhì)的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)在生活中的重要性。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)更有利培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維，讓學(xué)生能夠在課堂中提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，留意哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生一知半解的，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。這種教學(xué)模式更有助于充分利用課堂寶貴的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教育成果的最優(yōu)化。本文是基于一些實(shí)際教學(xué)及調(diào)查，簡(jiǎn)要地討論下該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存有的一些問(wèn)題

1.教師不善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的條件

提起實(shí)踐活動(dòng)，大家首先想到的就是需要各種各樣的工具以及資源。因此許多小學(xué)教師也認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該綜合實(shí)踐教學(xué)需要使用的許多的教學(xué)用品，這些教學(xué)用品準(zhǔn)備起來(lái)既麻煩，又費(fèi)錢(qián)。另外，教師還會(huì)費(fèi)盡心思尋找和教材相配套的教學(xué)用具，最終效果卻不太理想。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此許多數(shù)學(xué)老師都在抱怨沒(méi)有足夠的教學(xué)用具無(wú)法正常教學(xué);學(xué)生在活動(dòng)中不自主思考，課堂很難有進(jìn)展;以前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中從未出現(xiàn)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我不知道該如何教學(xué)。但是，教師從未想過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的事物自己制作實(shí)踐所需用具。這樣一來(lái)，學(xué)生能在制作教具的過(guò)程中提升自己的動(dòng)手能力，并且還能讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐課開(kāi)展的不易。

2.思想上不重視實(shí)踐教學(xué)

雖然實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)在學(xué)校都較為推崇的，但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中還是能發(fā)現(xiàn)許多教師和學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，分?jǐn)?shù)才是王道，因此一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)的。綜合實(shí)踐教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，教師對(duì)此種教學(xué)模式仍然是保持有懷疑態(tài)度的，因此在教學(xué)時(shí)也會(huì)避開(kāi)此種方法在課堂中的應(yīng)用。綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際是利用實(shí)踐的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)真正地運(yùn)用出去。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出了一批只會(huì)做卷子的人才，但是綜合實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)出了能解決實(shí)際問(wèn)題的人才。因此在實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)前一定要端正教師及學(xué)生的思想，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)。

3.沒(méi)有選擇正確的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課

綜合實(shí)踐教學(xué)的核心就是把學(xué)生放在課堂中心從而展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升學(xué)生多方面的能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮到活動(dòng)的綜合性、現(xiàn)實(shí)性及挑戰(zhàn)性等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷動(dòng)用自己的知識(shí)去推理、驗(yàn)證以及解決問(wèn)題，這樣才能充分地發(fā)揮綜合實(shí)踐教學(xué)的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中我們能發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)濫用實(shí)踐教學(xué)的方式，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也缺乏合理性。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該具有創(chuàng)新性及實(shí)用性，但同時(shí)教師也必須保證其難度的合理性。但是部分教師的實(shí)踐內(nèi)容十分困難，并且在復(fù)習(xí)課及練習(xí)課中都盲目的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的方式，這使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐課堂產(chǎn)生厭惡感。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)的一些具體策略

1.為教師搭建平臺(tái)，引導(dǎo)教師重視小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，只有在端正教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度后，學(xué)生才會(huì)真的意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在現(xiàn)有知識(shí)上的綜合運(yùn)用，因此教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)知識(shí)的靈活檢測(cè)。教師應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)課堂并不容易開(kāi)展，教師在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都不該掉以輕心。為此，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)交流溝通平臺(tái)”。學(xué)校定期在平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)教師也可以在平臺(tái)上相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校還可以舉辦一些實(shí)踐教學(xué)公開(kāi)課比賽，讓教師在比賽中逐步提升自己的教學(xué)實(shí)力。

2.重視對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)管理

要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)工作，僅靠教師和學(xué)生的努力是不行的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的管理工作。無(wú)規(guī)矩不成方圓，因此學(xué)校首先應(yīng)該健全相關(guān)規(guī)章制度。比如說(shuō)對(duì)教師的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)有明確要求，并且教師需要對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)留取記錄，以便學(xué)校的后續(xù)檢查。同時(shí)學(xué)校的課表安排中可以單獨(dú)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，并且學(xué)校不定期的抽查上課狀況，切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的落實(shí)。

3.實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該民族化、本地化

實(shí)踐本身就是走進(jìn)生活，因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)絕不可脫離學(xué)生的實(shí)際生活。每一次實(shí)踐課堂都要經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮，教師從學(xué)生的生活出發(fā)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐內(nèi)容的民族化及本地化。教材是具有普適性的，因此其中一些內(nèi)容可能并不貼近學(xué)生的實(shí)際生活。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，對(duì)于小學(xué)生而言他們不會(huì)郵寄東西，因此在學(xué)習(xí)“你寄過(guò)賀卡嗎？”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有自己動(dòng)手做過(guò)賀卡，將實(shí)踐內(nèi)容改動(dòng)后更貼近學(xué)生生活。同時(shí)教師要注意在教學(xué)中滲透我國(guó)的民族文化，讓我國(guó)的一些特有標(biāo)志出現(xiàn)與綜合實(shí)踐教學(xué)之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用綜合實(shí)踐的教學(xué)方法仍然存在著許多的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都需要做出改正。在實(shí)際應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)方法時(shí)，教師一定要端正自身的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)該為教師搭建平臺(tái)，將老師之間能夠更好的交流。另外，實(shí)踐活動(dòng)一定要具有民族和本地特色，這樣的實(shí)踐教學(xué)才是最有意義的。

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