高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略

羅華建

摘要：高職的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人員的，需要緊跟市場(chǎng)發(fā)展和企業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)部門(mén)提出要在職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試，這對(duì)于我國(guó)高職教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種機(jī)會(huì)。將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用于電氣自動(dòng)化，能提升該專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性、適應(yīng)性和針對(duì)性，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能脫穎而出。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式;高職教學(xué);電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

當(dāng)下高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨許多問(wèn)題，對(duì)此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式解決問(wèn)題，即共建實(shí)訓(xùn)基地，提供學(xué)生多元實(shí)訓(xùn)實(shí)操機(jī)會(huì);加強(qiáng)師資建設(shè)，拓展專兼職教師隊(duì)伍;創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)以工作任務(wù)為載體的課程;采取多方評(píng)價(jià)，建立起科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、共建實(shí)訓(xùn)基地，提供學(xué)生多元實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)

為推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，解決以往高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)落后、設(shè)備不足的問(wèn)題，高職院校需積極和企業(yè)開(kāi)展合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開(kāi)展。首先，校企雙方都需要投入大量人物財(cái)力于校內(nèi)外（學(xué)校、企業(yè)）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，賦予學(xué)生更多的實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生能快速積累經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)先安排理論教學(xué)，再由本校教師和企業(yè)師傅協(xié)同開(kāi)展指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)知能得到進(jìn)一步深化，樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。校外或企業(yè)實(shí)踐中，主要由企業(yè)師傅擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，教師和企業(yè)師傅可實(shí)時(shí)聯(lián)系商量。企業(yè)師傅的工作是引導(dǎo)學(xué)生到真實(shí)的崗位上開(kāi)展工作，獲得不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作有大致的了解，并塑造正確的職業(yè)觀，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。而本校教師主要對(duì)學(xué)生的心理、知識(shí)等進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)充，使學(xué)生能積極面對(duì)挑戰(zhàn)困難，迎難而上，提升自身解決問(wèn)題的能力。其次，高職學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程進(jìn)行改革，逐步推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。第一學(xué)年，在理論教學(xué)外，高職院校還需為學(xué)生普及企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)劃等知識(shí)。這些知識(shí)能使學(xué)生更早的樹(shù)立目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，然后全身心地為了目標(biāo)而努力。第二學(xué)年，在學(xué)校理論教學(xué)外，高職院校還可開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到解決崗位實(shí)際問(wèn)題中去。在這一過(guò)程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方案，更好地完善理論知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，熟悉畢業(yè)后的崗位。第三學(xué)年，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采取企業(yè)師傅帶學(xué)徒的方式，讓學(xué)生走上工作崗位，在師傅的示范引領(lǐng)下完成實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)，通過(guò)“高壓入網(wǎng)證”“高壓電工上崗證”等專業(yè)資格認(rèn)定，強(qiáng)化職業(yè)基本技能，為畢業(yè)入崗奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化師資建設(shè)，拓展專兼職的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍

高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，需積極加強(qiáng)師資建設(shè)，拓展專兼職“雙導(dǎo)師”教師隊(duì)伍?！半p導(dǎo)師”教師隊(duì)伍主要由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)自身資深技術(shù)員工組成。一方面，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅合作，能夠獲得更多的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)案例，不單單能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)的缺漏，還能提升教師的實(shí)踐能力。另一方面，“雙導(dǎo)師”能夠使學(xué)生更全面地了解電氣自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展最新趨向，抓好相關(guān)電氣產(chǎn)品咨詢，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。在“雙導(dǎo)師”教學(xué)中，高職院校要合理安排教師和師傅教學(xué)、實(shí)訓(xùn)帶徒的時(shí)間，不要安排相沖突的課程時(shí)間。專業(yè)教師要與企業(yè)師傅積極交流，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作的互相傳遞配合，只有這樣才能使學(xué)生的領(lǐng)悟達(dá)到最佳。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)工作任務(wù)為載體的課程

首先由教師和企業(yè)師傅合作編制任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。在課程開(kāi)發(fā)上，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的課程開(kāi)發(fā)需對(duì)接崗位需求，無(wú)論是學(xué)校課程還是企業(yè)實(shí)習(xí)都要以該目的為核心，課程的開(kāi)發(fā)需要有企業(yè)師傅參與，并以工作任務(wù)為載體。高職院?？梢匝?qǐng)企業(yè)不同崗位的師傅廣泛調(diào)研，并在現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校教師一起分析典型工作任務(wù)，列出工作崗位任務(wù)及能力表。例如，電力電子設(shè)備生產(chǎn)、測(cè)試與維修崗設(shè)置工作任務(wù)為“電力電子元件的選擇與測(cè)量，電器產(chǎn)品的組裝，電氣產(chǎn)品的測(cè)量”，崗位專業(yè)能力需求是電氣原理圖、裝配圖、印制電路板組裝圖識(shí)圖及繪制，電力產(chǎn)品焊接技術(shù)，電力儀器儀表使用。在以上分析基礎(chǔ)上，專業(yè)教師和職教專家、企業(yè)師傅一起，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律由簡(jiǎn)到難來(lái)構(gòu)建專業(yè)課程體系。課程教學(xué)內(nèi)容要以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，以崗位工作任務(wù)為載體，依照企業(yè)崗位工作需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、采取多方評(píng)價(jià)，建立起科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于高職專業(yè)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)、方式和實(shí)踐等均不同于傳統(tǒng)教學(xué)，所以有必要改革考核評(píng)價(jià)方式，完善科學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)一同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)徒過(guò)程的質(zhì)量控制，著重考核學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。其中，理論本位課程由學(xué)校聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)制訂并落實(shí)，工作本位課程由學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合制訂評(píng)價(jià)并落實(shí)，資格證書(shū)課程由國(guó)家機(jī)構(gòu)、人社部門(mén)等聯(lián)合負(fù)責(zé)組織并開(kāi)展。參考現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特質(zhì)，高職院?？梢越柚畔⒓夹g(shù)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，由學(xué)校帶隊(duì)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)帶徒師傅對(duì)教學(xué)日志、學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)考評(píng)等情況進(jìn)行信息化。信息化數(shù)據(jù)能方便各方及時(shí)了解相關(guān)狀況，也可以作為對(duì)學(xué)徒、指導(dǎo)教師和企業(yè)帶徒師傅的考核參照。學(xué)徒考核結(jié)果分三個(gè)等級(jí)，分別為優(yōu)秀出師、合格出師、不予出師。另外，帶隊(duì)教師、企業(yè)師傅也要進(jìn)行考核，評(píng)出優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，給予優(yōu)秀教師、師傅適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職教育是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的，其能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍廣闊，針對(duì)過(guò)往專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，通過(guò)強(qiáng)化校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式以及采取多方評(píng)價(jià)等措施，能顯著提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，能更進(jìn)一步推進(jìn)高職轉(zhuǎn)型發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建榮，王庭俊.高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：76-78.

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