學習共同體在課后作業(yè)中的作用探究

黃召國

摘要：在新課改全面落實的今天，教師開始留出一部分精力和時間積極布置課后作業(yè)，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性和針對性，讓學生能夠在課外學習的過程中逐步夯實個人的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)溫故而知新。其中學習共同體的作用顯而易見，教師需要注重對多種教學資源的合理配置及利用，講究方式方法，充分凸顯學習共同體在課后作業(yè)中的正面影響，確保學生能夠產(chǎn)生更多的學習能動性和自信心。

關(guān)鍵詞：學習共同體;課后作業(yè);作用探究

引言

為了實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，許多教師開始以學生為中心，站在學生的視角精心布置課后作業(yè)，了解學生的課堂學習情況，指導學生自由發(fā)展、大膽想象，利用學習共同體來落實教學實踐活動，在尊重學生、理解學生的過程中激發(fā)學生的學習興趣，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

一、學習共同體

學習共同體主要以學習者和助學者為基礎(chǔ)，通過雙方之間的有效互動及聯(lián)系來構(gòu)成統(tǒng)一的團體，其中輔導者、專家、教師都是其中的一部分，在互相學習和交流分享的過程中實現(xiàn)學習資源的優(yōu)化配置及利用，順利完成前期的學習任務及目標。不同成員之間互相影響，共同促進，形成了一個完整的人際體系。在課堂教學中師生之間的互動以及交流非常關(guān)鍵，教學活動的開展離不開師生的有效交流及探討。教師需要注重師生角色互換，關(guān)注對學習共同體環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，明確學習共同體的重要要求以及不同級別，通過學習共同體的有效構(gòu)建來為學生的自主學習指明道路及方向。及時反饋學生，讓學生產(chǎn)生更多自主探究以及大膽學習的興趣，真正突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，彰顯學生的主體價值，實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

二、學習共同體在課后作業(yè)中的作用

1.有助于體現(xiàn)學生的中心地位

傳統(tǒng)的課堂教學以教師的簡單教學為中心，學生自由發(fā)揮的機會比較少，很少有教師會根據(jù)學生的身心成長規(guī)律主動改革教學模式，導致學生比較被動。學習共同體則有助于改變這一困境，充分凸顯學生的中心地位，以學生的自主學習為核心。教師會圍繞學生開展育人活動，關(guān)注學生的能動性，分析學生在知識學習中的真實收獲，引導學生自由發(fā)散，逐步發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，促進課后作業(yè)的合理布置。讓學生能夠高效獨立自主的完成課后作業(yè)，留下深刻印象，提升個人的學習成績以及核心素養(yǎng)。

2.有助于構(gòu)建自主學習環(huán)境

學生的自主學習是打造品質(zhì)課堂的重要條件，對教學資源的合理配置有重要的影響。傳統(tǒng)的教育教學模式忽略了學生的自主探究，往往以課堂為中心。學習共同體能夠讓教師更加關(guān)注學生的學習能動性，積極構(gòu)建自主學習環(huán)境，了解學生在課后作業(yè)時的真實狀態(tài)，跟蹤學生的心理狀態(tài)以及學習需要。明確課后作業(yè)布置的重點以及難點，讓學生能夠在學習共同體的指導之下自由發(fā)散，大膽探索。這種教育教學模式對提升學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生良好的機學行為習慣有非常重要的影響。學習基礎(chǔ)較好的學生還會結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗進行自主探索以及拓展延伸，學習質(zhì)量和學習效率提升較為明顯。

3.有助于落實知識創(chuàng)造

新時代背景下的教育教學環(huán)境變動較為明顯，育人目標更加嚴格，學生的知識創(chuàng)造成為了重點。學習共同體課堂教學平臺更加關(guān)注學生的自主探索以及知識創(chuàng)造，教師會根據(jù)課后作業(yè)布置的具體條件，靈活利用優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，夯實學生的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的作業(yè)完成積極性，讓學生自由發(fā)揮、大膽探索，確保學生能夠自主自覺地完成不同的知識創(chuàng)造任務，實現(xiàn)個人學習能力及水平的穩(wěn)步提升。教師會著眼于團隊合作的具體要求，引導學生自由發(fā)展，避免簡單直白的知識灌輸，讓學生在同伴互助合作的過程中提升個人的綜合素養(yǎng)。這一點對改革傳統(tǒng)的教學模式、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力以及探索精神有重要的輔助作用。

三、學習共同體在課后作業(yè)中的使用策略

綜合上文的簡單論述不難發(fā)現(xiàn)，在課后作業(yè)設(shè)計的過程中學習共同體有重要的影響，教師需要了解學生的學習興趣，堅持以人為本的育人理念。首先，教師需要提出不同的問題，明確前期的教學任務，關(guān)注對現(xiàn)實以及事實的有效解釋，培養(yǎng)學生主動探究的意識以及行為習慣。讓學生能夠自主經(jīng)歷整個問題的思考過程，進而發(fā)展學生的動手能力，在與學生共同探究問題以及解決問題時，教師可以與學生共同整理歸納總結(jié)不同的資料，明確課后作業(yè)布置的重點以及難點，讓學生在完成課后作業(yè)的過程之中得出最終的結(jié)論，鼓勵學生自由發(fā)展。其次，教師需要積極組織小組內(nèi)部討論，促進信息資源的優(yōu)化利用及共享，靈活利用不同的可視化表現(xiàn)手段引導學生自主表現(xiàn)，發(fā)展學生各個方面的能力，為學生提供更多改進自我以及完善自我的機會和平臺。最后，教師需要注重對學生的多樣化評價，盡量避免直接按照測試來評價學生，著眼于學生的點滴進步以及學習態(tài)度，始終堅持可持續(xù)發(fā)展的育人理念，分析學生的學習潛能以及未來發(fā)展方向。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥，充分凸顯學習共同體在課后作業(yè)中的重要優(yōu)勢。

結(jié)語

課后作業(yè)對鞏固學生的學習基礎(chǔ)有重要的影響，教師需要注重對不同育人環(huán)節(jié)的分析及研究，了解學生在課后作業(yè)完成時的具體情況。通過構(gòu)建學習共同體的形式來指導學生自由發(fā)散，真正實現(xiàn)學生學習能力及水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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