新課程改革背景下初中班主任管理工作探討

次卓嘎

摘要：隨著新課程改革的深入，班主任工作也從管理員的角色開(kāi)始向服務(wù)員的角色轉(zhuǎn)變。在初中班主任管理工作中，班主任對(duì)班級(jí)管理發(fā)揮著重要作用，班主任是服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展的，其一言一行深刻地影響著學(xué)生的未來(lái)。因此，班主任必須提高管理藝術(shù)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，不斷增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供強(qiáng)大的保證。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中班級(jí)管理;服務(wù)意識(shí)

新課程改革重視新理念的貫徹實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)。初中階段，除了在教學(xué)上重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還應(yīng)該促進(jìn)班級(jí)管理的“改革”。班主任是初中班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，必須重視以身示范的重要作用，不斷提高自身的素養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方法，在工作中不斷總結(jié)摸索出來(lái)一套符合學(xué)生實(shí)際的管理模式，真正將班級(jí)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大助力。

一、初中班主任管理的重要意義

首先，初中班級(jí)管理為營(yíng)造良好班風(fēng)提供保障。班風(fēng)是班級(jí)精神風(fēng)貌的表現(xiàn)，良好的班風(fēng)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，而班風(fēng)建設(shè)是班主任工作的重要方面;如果無(wú)法形成良好的班風(fēng)，不僅班級(jí)沒(méi)有凝聚力，更不會(huì)有班級(jí)榮譽(yù)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然好不到哪去。只有通過(guò)良好的班風(fēng)建設(shè)，才能把學(xué)生的注意力凝聚到學(xué)習(xí)上來(lái)，才能有班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，學(xué)生才會(huì)為了班級(jí)的榮譽(yù)做出貢獻(xiàn)。

其次，初中班級(jí)管理直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展。初中生正處于三觀發(fā)展的關(guān)鍵階段，青春期又存在很多的迷茫和困惑，如果這一時(shí)期不能抓好學(xué)生三觀建設(shè)，那么，學(xué)生的未來(lái)就無(wú)從談起。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，是初中班級(jí)管理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但又不得不做。同時(shí)，處于青春期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，情緒上也會(huì)出現(xiàn)躁動(dòng)，班主任要密切關(guān)心學(xué)生的心理健康情況，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理郁結(jié)，幫助學(xué)生解決各種成長(zhǎng)問(wèn)題，確保學(xué)生以健康的心理健康成長(zhǎng)。

最后，初中班級(jí)管理要處理好學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。協(xié)調(diào)家校關(guān)系，是班主任工作的另一重要內(nèi)容，作為班主任不僅要協(xié)調(diào)好學(xué)生與其他老師之間的關(guān)系，還應(yīng)該正確處理學(xué)校和家庭的管理。新課程理念強(qiáng)調(diào)家校合一，發(fā)揮教育的合力作用，作為班主任要將學(xué)校、家庭和社會(huì)的積極因素聚集起來(lái)，共同服務(wù)學(xué)生的全面額可持續(xù)發(fā)展。因此，班主任處于學(xué)校、家庭和社會(huì)三者關(guān)系的中心，不僅要協(xié)調(diào)各科老師發(fā)揮強(qiáng)大作用，還應(yīng)處理好家庭與學(xué)校的管理，進(jìn)而發(fā)揮家校合力的作用，共同保護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中班級(jí)管理策略

首先，提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮以身示范作用。在當(dāng)前初中班主任工作面臨的問(wèn)題中，教師要先從自己身上查找問(wèn)題，深入剖析造成問(wèn)題的根源，并有針對(duì)性地找出相應(yīng)對(duì)策。教師尤其要注意自身示范作用的發(fā)揮，要求學(xué)生做到的自己先做到，逐漸在班級(jí)中樹(shù)立班級(jí)威信。具體來(lái)說(shuō)，第一，要為學(xué)生打造一個(gè)良好的形象，關(guān)注在管理中的細(xì)節(jié)，比如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言、整潔的儀表等，這些都能從直觀上給學(xué)生留下良好的印象;第二，班主任要通過(guò)自我提升，不斷提升自身的素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的效率和藝術(shù)性，可以多參加班主任工作培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐上加快提升。

其次，尊重工作規(guī)定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，教師處于管理地位，學(xué)生處于被管理地位，但在新課程理念下，班級(jí)管理教師和學(xué)生的地位是相同的。而且，面對(duì)初中學(xué)生存在的差異性，在管理中也不能左右班主任的管理情緒。第一，班主任必須一碗水端平，絕不能存在對(duì)學(xué)困生的歧視現(xiàn)象，還有家庭困難學(xué)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助。第二，班主任要帶好頭，營(yíng)造良好的學(xué)生發(fā)展氛圍，給學(xué)生更多的正能量引導(dǎo)，構(gòu)建彼此關(guān)系、互幫互助的班級(jí)環(huán)境。第三，對(duì)于班上一些紀(jì)律意識(shí)較差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任盡可能避免經(jīng)常批評(píng)或者叫家長(zhǎng)，這樣只會(huì)進(jìn)一步激化師生矛盾，加劇管理的難度。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，班主任盡量采取寬容的態(tài)度，從自身角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多肯定少批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，以個(gè)性化發(fā)展開(kāi)展班級(jí)管理。第四，對(duì)于班級(jí)管理中主見(jiàn)較強(qiáng)的學(xué)生，班主任要認(rèn)真對(duì)待，畢竟一個(gè)班的學(xué)生不可能都是一樣的，建議采取分級(jí)管理的形式，針對(duì)個(gè)性較強(qiáng)學(xué)生給予個(gè)性化引導(dǎo)，增強(qiáng)管理的針對(duì)性，給予更多的人文關(guān)懷。

再次，打造積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。良好班風(fēng)的形成主要是由積極向上的班級(jí)文化生成的，學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，自然就會(huì)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使有一些搗蛋學(xué)生，也會(huì)在良好環(huán)境的熏陶下發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一，充分利用初中生三觀正在快速發(fā)展的階段，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)上的不良風(fēng)氣，幫助學(xué)生梳理積極正確的學(xué)習(xí)觀念和奮斗精神，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在享樂(lè)、攀比思想的，教師要嚴(yán)加關(guān)注，絕不能出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生破壞整個(gè)班風(fēng)的現(xiàn)象。第二，班主任還要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開(kāi)展經(jīng)常性思想政治教育活動(dòng)，借助主題班會(huì)、辯論會(huì)等，將思想教育、心理健康教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。

最后，開(kāi)展班級(jí)民主管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理。新課程理念下的班級(jí)管理不再是班主任自己一人的工作，要充分發(fā)揮民主管理的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，確保學(xué)生在班級(jí)管理中的中心地位。第一，從班級(jí)管理制度的制定上，多考慮學(xué)生意見(jiàn)，提升學(xué)生參與班級(jí)管理能力的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同相關(guān)制度，進(jìn)而在執(zhí)行過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)可并遵守相關(guān)規(guī)定。第二，應(yīng)試導(dǎo)向雖然未發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，但在新課程理念下，教師仍要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，不能以成績(jī)論高低，其中學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生為了自己的目標(biāo)不懈努力，不要沮喪。第三，對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，班主任要為他們提供良好的機(jī)會(huì)，給他們成長(zhǎng)展示的平臺(tái)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生信心，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供必要條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課程理念的逐步深入，初中班級(jí)管理要盡快轉(zhuǎn)變管理思路，創(chuàng)新管理方法，堅(jiān)持以學(xué)生為管理中心的理念，在尊重學(xué)生差異前提下，開(kāi)展分層管理，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)前，任何管理方法都不是一成不變的，班級(jí)管理也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任要積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也要加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，促進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而提升班主任管理的實(shí)效性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

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