小學英語教學質(zhì)量增強措施分析

陸俊紅

摘要：隨著我國際地位的不斷提升，英語知識講解也逐漸成為社會各界所熱議的話題，特別對于小學英語而言，英語課堂教學質(zhì)量的高低與否更是備受關注。小學作為小學生知識學習的起步階段，在此時學習的英語知識雖然都是基礎類型，但其對于小學生的日后學習成長卻起著極為重要的促進作用。但由于小學生使用漢語作為母語，生活中英語使用機會較少，加以教師在教學時所采用的方式較為單一，難以降低英語知識學習難度的同時，還易導致小學生學習狀態(tài)較差以及學習質(zhì)量難以盡如人意。為了有效解決這一問題，教師不僅需要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，還應結(jié)合小學生的個性成長制定更為合理、有效的教學策略，進而促進小學生英語學習水平的提升。

關鍵詞：小學英語;小學生;教師;英語素養(yǎng)

小學時期學生的頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的渴求量迅速增長，教師更應該抓住這一教學的關鍵時期。為了確保小學生的日常學習需求能夠得到滿足，教師首先貫徹落實新課改“以人為本”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)當中充分突出小學生知識學習的主體地位。其次，教師還需要豐富自身的教學手段，通過游戲教學、情景教學、生活教學等多種方式進行授課，開展更加適宜小學生學習理解的教學，進而促進小學英語課堂教學質(zhì)量的提高。

一、開展游戲教育，培育英語語感

英語語感與數(shù)學數(shù)感相近，二者皆屬于無形的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的英語語感既能夠增強小學生的知識學習動力，還可以強化小學生的知識理解水平。對此，教師可以采用游戲教育的方式進行授課，即發(fā)揮小學生喜歡做游戲的天性，在游戲活動中融入現(xiàn)階段的英語知識教學環(huán)節(jié)當中，為小學生創(chuàng)設更加愉快的游戲氛圍，使小學生能夠更高高效地掌握現(xiàn)階段的英語內(nèi)容，進而在歡樂的游戲化教學中促進小學生英語語感的培育。

例如：教師在教學“Colours！”相關的知識內(nèi)容分時可以通過搶答的方式進行教導，借此來鍛煉小學生的英語學習反應力?！昂⒆觽?，老師的第一題是What?are?the?green?things?in?the?classroom？”教師結(jié)合教室中的事物進行提問。一位小學生迅速回答：“My?clothes?are?green。”“那么What?is?in?the?classroom?made?up?of?two?colors？”教師提高難度給出第二題。另一名小學生舉手表示：“Teacher，flowers?are made?up?of?red?and?green?！苯處熗ㄟ^游戲活動的方式鍛煉小學生對于英語知識的敏感程度，既有利于滿足小學生現(xiàn)階段的知識需求，還有利于增強小學生對于顏色與具體事物的認知，進而在游戲問答中培育小學生的英語語感。

二、營造特定情景，提升對話能力

提升對話能力有利于提升小學生英語學習的自信心，使小學生敢于開口講、能夠聽得懂。對此，教師可以營造特定的情景進行授課，即教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學任務安排為小學生營造特定的情景并使其置身其中，通過發(fā)揮小學生豐富的想象力來提升小學生的課堂學習參與度，既有利于保持小學生思維的活躍，還可以創(chuàng)造生活場景為小學生提供英語對話的機會，進而在情景演練中促進小學生英語對話能力的提升。

例如：教師在教學“We?love?animals”時可以為小學生營造動物園的場景，并結(jié)合于此引導小學生進行對話練習。小學生A首先開口說：“I?went?to?the?zoo?yesterday.?There?are?many?animals?there。”小學生B說：“I?also?like?animals?very?much.?I?have?many?small?animals?in?my?family。”小學生A詢問說：“What?animals?do?you?have?in?your?family？”小學生B回答說：“There?are?two?dogs，a?kitten?and?a?bird?in?my?house?！痹谇榫澳M中小學生可以根據(jù)自身英語水平自由發(fā)揮，既有利于鞏固其對于以往英語知識的鞏固與運用，還可以充分鍛煉小學生的口語表述與英語聽力技巧，進而在生動的情景演繹中增強小學生的對話能力。

三、拓展生活教學，擴大學習范圍

擴大學習范圍旨在豐富小學生的學習內(nèi)容、增加英語知識獲取方式，使小學生可以塑造更加完善的英語思維模式。對此，教師可以拓展生活教學來豐富小學生的知識掌握，即教師利用生活中客觀存在的事物代替英語教材，將課內(nèi)事物與課內(nèi)知識相結(jié)合，使小學生能夠掌握更多存在于生活當中的英語內(nèi)容，既有利于進一步提升英語知識學習的趣味性，還有利于充實小學生的學習生活，進而在更加廣泛的課外事物探索中促進小學生全面基礎的塑造。

例如：教師可以定期組織小學生觀看英語動漫電影，以此來豐富小學生的知識掌握。如《瘋狂動物城》、《里約大冒險》、《冰雪奇緣》等等。教師運用小學生生活中喜歡看的動漫電影作為教學素材進行拓展教導，既能夠充分集中小學生知識學習的注意力，還可以使小學生更加直接地體會到英語學習的樂趣，使小學英語教學煥發(fā)新的活力的同時，在更加有趣的動漫電影觀看中塑造小學生的英語綜合素養(yǎng)。

總而言之，教師將多種生動的教學手段進行結(jié)合，提升小學英語課堂教學質(zhì)量的同時，促進小學生的全面學習成長。

參考文獻：

[1]王偉.淺談如何提高小學英語教學質(zhì)量[J].小學生（下旬刊），2020（09）：60.

[2]徐長征.新課堂理念下小學英語課堂管理的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（09）：31.

[3]何濤.提升小學英語教學質(zhì)量的研究[J].學周刊，2020（25）：33-34.