柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應(yīng)用

徐霞

摘要：高中階段的學生大多正是處于十七八歲的美好青春年華，這時的他們都正在處于叛逆期，如果班主任采取非常嚴厲且強硬的手段來管理這些學生，一定會造成師生之間的矛盾，因此柔性管理模式在這個階段教學的應(yīng)用是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：高中班主任;柔性管理模式;班級文化;獎賞制度;班級干部

柔性管理模式是與以往的剛性管理模式是相反的，相比于往常使用的較為強硬的規(guī)章制度管理手段，柔性管理則是以解放人性、避免強制命令為宗旨，具有十分明顯的自由性、人性化特征，其能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)自我完善，能夠有效地激發(fā)學生的綜合能力以及創(chuàng)造性思維，使之朝著快樂健康成長與生活的方向前進，能夠讓學生在更為寬松的環(huán)境中積極地展現(xiàn)自我，進而完善自我。作為正在處于青春期的高中學生，他們具有自己獨特的思想，擁有更加強烈的自主意識、競爭意識，當這些正在處于特殊時期的學生發(fā)生沖突時，如果沒有得到適當?shù)慕鉀Q，要么只是被暫時壓抑下來，要么根本沒有解決，久而久之學生自然會養(yǎng)成偏執(zhí)、為人冷漠的習慣，如果及時地得到合適的解決，學生就會跟隨著班主任的腳步而養(yǎng)成美好的品德。柔性管理模式是非常適合高中階段的教學管理的，因為其人性化的主張能夠幫助教育管理者解決學生之間的矛盾與沖突，管理者可以使用它來洞察班級內(nèi)事情的發(fā)展狀況，能夠使得學生的各方面的技能得到全面的提高，考慮到學生的潛在需求，能夠更好的掌握班級內(nèi)的事物發(fā)展與變化，有助于班主任的教育管理的高效化。

一、構(gòu)建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

所謂的班級文化，就是指班級內(nèi)各個方面的風氣文化等都基本建立，跟隨著班級內(nèi)學生共同的目標，全班學生形成一個班集體，充分發(fā)揮班級的凝聚力，共同成長，一起進步。這樣極具凝力的班級更容易影響學生養(yǎng)成良好的心態(tài)，促使學生能夠積極向上地參與到班級的活動中來，幫助學生塑造完整的人格。因此為了構(gòu)建一個良好的班級文化，班主任需要采取科學合理的方法，創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮其表率作用，引導學生走向正確的道路。

首先，班主任需要盡可能地幫助班級內(nèi)的學生，表現(xiàn)出對于他們的關(guān)愛，通過不斷的引導，使學生發(fā)現(xiàn)自身的亮點，幫助學生奔向自己的目標，同時班主任應(yīng)當成為學生的楷模，讓學生能夠在與班主任的日常相處中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，得到道德修養(yǎng)的發(fā)展，做一個積極向上、陽光樂觀的人。其次，需要從班級的學風抓起，需要引導學生一起奮進，要使學生能夠完成對學習知識的正確認知，促使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中，還要使學生發(fā)現(xiàn)學習的危機感，使得學生能夠在這樣的刺激下不斷地朝著自己的方向前進，不怕艱難困苦，只求奮進，促進班風的形成。還可以充分地發(fā)揮班級環(huán)境的作用，可以舉辦一些文化活動，如黑板報、閱讀角等內(nèi)容，促進學生不斷地學習知識文化，，在文化班級的熏陶中不斷地完成自己精神世界的升華，增強學生對于班級的歸屬感，幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣。

二、建立人性獎賞制度，合理應(yīng)用柔性管理

柔性管理模式并不是一直持續(xù)著溫和對待學生、諄諄告誡的態(tài)度，其也需要表現(xiàn)出“剛”的一面，班主任也應(yīng)當注意管理過程中的適當性，可以建立人性化的獎賞制度，采用合理的方法來展開學生的教導。獎賞制度中的獎勵制度是指，當學生完成了學習任務(wù)的時候，這一過程中學生表現(xiàn)了發(fā)憤圖強的一面，不斷地朝著正確的方向前進，這樣的行為有助于培養(yǎng)學生良好素質(zhì)的話，班主任就可以給予一定的獎勵。相同的，獎賞制度中的懲戒制度是指，當學生在日常學習生活中做一些不當?shù)男袨?，還不知悔改，甚至是擾亂他人的正常學習與生活，這使就可以給予一定的懲罰，促使他們能夠加以改正，走上正確的道路。如可以懲罰他們?nèi)プ鲆欢康膭趧庸ぷ?，這樣既可以達到適當?shù)膽土P，還可以增強他們的身體素質(zhì)。

三、培養(yǎng)得力班級干部，增強柔性管理效率

班主任若是想要有效的管理好班級，也可以適當?shù)販p輕一下自己的負擔，在班級內(nèi)培養(yǎng)幾位得力的班級干部。班干部在班級的管理中、班主任與學生的溝通之間都會發(fā)揮著非常重要的作用與影響，因為班主任不可能隨時隨地地管理班級內(nèi)的各項工作，這時就需要發(fā)揮班干部的作用了，而且其還能夠促成良好的班級精神面貌的形成，因此班主任可以適當?shù)亍胺艡?quán)”，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的管理隊伍。但是班級干部的培養(yǎng)與篩選并不是簡單地挑人就可以了，還需要注意幾個方面的問題。

班干部要具備良好的道德品質(zhì)，還要擁有一定的能力，可以從班級內(nèi)先選舉，然后教師決定。第二，班主任放權(quán)的同時，要調(diào)控好每一位班干部的職責，要分配好他們的管理工作，這樣才能夠有序地進行班級的管理。第三，需要進行一定的培訓，因為班干部畢竟是從班級學生中選出來的，他們的年齡較小，該具備的能力還不太完善，這是就需要有計劃地引導他們了解相關(guān)工作要點，處理人際關(guān)系。第四，要幫助班干部樹立信心，促使他們能夠持續(xù)地工作，做好他們堅實的后盾。第五，經(jīng)過一段時間的管理，要進行考核，確保他們不徇私舞弊，保障班級良好的發(fā)展與進步。

總之，柔性管理模式在高中階段是有必要性的，班主任應(yīng)當將這樣模式適當?shù)貞?yīng)用到班級的管理中，促使學生能夠在這樣人性化的班級環(huán)境中健康成長與進步，完成自我認知，實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

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