現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

談菊花

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為必不可少的一個(gè)組成部分，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合在一起，能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀能力。但受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍有一部分教師在閱讀教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，從而造成了學(xué)生欠缺思考、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力不強(qiáng)等現(xiàn)象出發(fā)?；诖耍疚氖紫确治隽爽F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性，然后對(duì)閱讀教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文閱讀;信息技術(shù);運(yùn)用策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，將閱讀教學(xué)作為最主要的基礎(chǔ)課程之一，是小學(xué)生必要掌握的一種能力，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文教學(xué)和發(fā)展都具有不能忽略的重要意義?；谛抡n標(biāo)改革下，學(xué)校的語(yǔ)文教育手段和教學(xué)方法也出現(xiàn)了一定變革，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多的教師運(yùn)用在課堂當(dāng)中，它不僅能夠幫助教師深入了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在整個(gè)閱讀課堂教學(xué)中，起著非常重要的作用。為此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極研究現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性教學(xué)，從而讓閱讀教學(xué)變得更加高效性。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性

（一）有利于提高學(xué)生閱讀趣味性

現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，還有一部分老師使用較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生閱讀興趣性比較低。現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，在功能方面具有很明顯的試聽(tīng)功能，不僅能夠使課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且還有助于讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而在一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。此外，通過(guò)微課、多媒體等輔助教學(xué)工具，還能夠有助于豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上提高了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，能夠促使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行思考與總結(jié)，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的增強(qiáng)，從而使閱讀課堂教學(xué)效率大幅度提升。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成一個(gè)良好的自我認(rèn)知，這對(duì)于培養(yǎng)與提升學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展是非常有利的。

二、閱讀教學(xué)融入現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于年紀(jì)還比較小，對(duì)事物的理解相對(duì)欠缺，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，往往很難能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻掌握。因此這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)性，把一些比較抽象且邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行解析，讓這部分內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象化。此外，小學(xué)語(yǔ)文老師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，還需要對(duì)教學(xué)方法加以靈活變化，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力得以充分發(fā)揮，讓閱讀教學(xué)質(zhì)量變得更加高效性。例如在教學(xué)人教版五年級(jí)“草船借箭”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先為學(xué)生播放《三國(guó)演義》主題曲，然后利用多媒體向?qū)W生出示“箭”與“劍”兩張不同兵器的圖片，從而幫助小學(xué)生更加深入了解兩種兵器的用途是什么，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)習(xí)閱讀課文的興趣。其次，利用多媒體為學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇片段，創(chuàng)設(shè)孫劉聯(lián)合的換面，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后，教師可以借助課件讓學(xué)生進(jìn)行有感情的跟讀，深刻感受文章內(nèi)鮮明的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著所帶來(lái)的快樂(lè)，讓課堂閱讀教學(xué)變得更加高效性。

（二）對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行拓展

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用其中，所表現(xiàn)出的最大優(yōu)勢(shì)性就是可以將空間與時(shí)間上的限制進(jìn)行打破，對(duì)課本教材中所具有的資源進(jìn)行拓展、傳播以及共享。在小學(xué)課本教材中我們不難可以發(fā)現(xiàn)，其中包含了許許多多不同類型的文章，但是這些文章都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作者在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，都會(huì)為我們傳遞一定的主題思想，而這部分內(nèi)容較為抽象化，學(xué)生很難能夠理解。此外，再加上教師在課堂講授的過(guò)程中，受到時(shí)間上的限制，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展很難能夠做到全民與深入，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用微課的形式，對(duì)文章內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生更好地去了解文章內(nèi)容，還在一定程度上拓寬了學(xué)生的閱讀知識(shí)面

（三）優(yōu)化與改善教學(xué)模式

基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握住書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)，使其在優(yōu)化學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的目的。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，便可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，把培養(yǎng)小學(xué)生的分析與創(chuàng)新能力作為教學(xué)內(nèi)容的中心。例如在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，教師可以通過(guò)微課的形式，將“秋天的雨”作為教學(xué)主題，然后搜集關(guān)于秋雨特點(diǎn)、雨景描寫(xiě)、對(duì)農(nóng)作物的影響等相關(guān)的視頻，讓小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考與感知秋雨。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)寫(xiě)一篇小作文，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析、觀察以及與表達(dá)等方面的能力，讓學(xué)生的閱讀能力得以真正提升。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，還更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)、對(duì)閱讀教學(xué)資源進(jìn)行拓展、優(yōu)化與改善教學(xué)模式等措施，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造性發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：常德市教育研究課題，《“三通兩平臺(tái)”背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合實(shí)施策略研究》

課題編號(hào)：CDJYKY201805