高中班主任高效工作的方法

丁小剛

摘要：決定工作效率的不僅是工作態(tài)度，更是工作方法。正確的工作方法可以讓高中班級(jí)管理工作變得輕松且有效，但是錯(cuò)誤的工作方法卻可能會(huì)激化師生矛盾，為高中班主任的班級(jí)管理工作平添事端。故而，承擔(dān)著班級(jí)管理工作的各位高中班主任教師，必須要在日常管理工作中積極創(chuàng)新，以先進(jìn)的班級(jí)管理思路推動(dòng)班級(jí)秩序優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中班主任;高效工作;開展方法

引言：

管理學(xué)生重在把握分寸，如果管理太松則對(duì)學(xué)生缺乏約束，但是管理過嚴(yán)則會(huì)引起學(xué)生逆反。對(duì)于學(xué)生管理持放手態(tài)度的教師，大多都會(huì)出現(xiàn)工作上的疏漏，甚至是因此耽誤到學(xué)生的成長(zhǎng);而那些嚴(yán)于管理奉行高壓政策的教師，也可能會(huì)失去學(xué)生的好感，甚至是在高壓管理下引發(fā)學(xué)生和教師或?qū)W生和學(xué)校之間的矛盾。因此，唯有找到一個(gè)合適的分寸，才能高效落實(shí)班級(jí)管理工作，約束好學(xué)生的校內(nèi)行為。

一、培養(yǎng)骨干，充分放權(quán)

高中生的心智發(fā)育健全，此時(shí)他們的思想以及處事方法已經(jīng)接近于成人水平。所以，高中班主任在管理學(xué)生的時(shí)候就不能把他們看做孩子而忽略他們的主觀意愿，而是要尊重他們的選擇，并且以他們?yōu)橹黧w來管理班級(jí)學(xué)生。教師可以在班級(jí)當(dāng)中選出一些處事能力較強(qiáng)而且積極主動(dòng)的學(xué)生，然后以這些學(xué)生來打造班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。不過，這些學(xué)生雖然態(tài)度積極，但是在遇到一些班級(jí)管理問題的時(shí)候還是缺少應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師也要針對(duì)這些班級(jí)管理骨干進(jìn)行一定的教導(dǎo)培訓(xùn)，告訴這些學(xué)生如何解決同學(xué)矛盾，幫助他們逐步掌握班級(jí)管理能力。而在這樣的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)初具雛形以后，教師就可以選擇放權(quán)，讓這些學(xué)生自己去討論處理班級(jí)事務(wù)。除非是遇到了他們實(shí)在難以解決的問題，班主任才可以給予適當(dāng)幫助。這樣，學(xué)生的自理自治能力就會(huì)飛速增長(zhǎng)。

二、完善制度，科學(xué)考核

科學(xué)的班級(jí)管理制度會(huì)讓班級(jí)管理工作事半功倍，而且即便是學(xué)生自治也需要有一套嚴(yán)密的管理制度來作為參考。因此，班主任教師要針對(duì)性的學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理制度的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的管理方法，然后再根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適應(yīng)性改編，將之編纂為符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)紀(jì)律。而在編纂完成以后，教師還可以將初步擬定的版規(guī)帶到班級(jí)中和學(xué)生一起討論，讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)他們的看法，并且綜合學(xué)生的意見以后敲定最終版的版規(guī)。同時(shí)，對(duì)于班干部的任選也要有一套明確的制度，敲定班干部的輪換方法、選舉方法以及連任規(guī)則。并且，這套制度中也要制定好對(duì)班干部的工作成績(jī)考核辦法，科學(xué)考量承擔(dān)不同職務(wù)的班干部的付出程度，最終為他們每一學(xué)期的班級(jí)管理工作進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。而這樣的打分評(píng)價(jià)也會(huì)加入到下一次的班干部評(píng)選參考當(dāng)中，影響到他們之后是否能夠連任。

三、經(jīng)常反思，動(dòng)態(tài)優(yōu)化

經(jīng)常反思可以推動(dòng)班級(jí)管理工作的進(jìn)步，幫助班主任教師提升班級(jí)管理水平。合格的班主任教師都會(huì)存在某些憂慮，或是擔(dān)心自己的管理方法學(xué)生不適應(yīng)，或是擔(dān)心自己的管理方法落后于其他人。而懷有如此憂慮并且為此不斷改革改變的教師，都會(huì)在班級(jí)管理方面脫穎而出。另外，班級(jí)管理本就是一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)化的過程，只要勤于反思去發(fā)現(xiàn)問題，班級(jí)管理效能就會(huì)不斷提升。比如在落實(shí)某些班級(jí)管理政策之前，班主任教師其實(shí)很難評(píng)估這些管理方法的效果。但是，班主任教師也不能因?yàn)檫@樣的顧慮就拒絕創(chuàng)新和進(jìn)步。所以，很多時(shí)候教師也只能先在班級(jí)中進(jìn)行嘗試，然后再根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒稣{(diào)整。而在嘗試初期，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，但教師只要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，就可以讓班級(jí)管理水平更進(jìn)一步。

四、民主管理，廣納意見

班主任自己制定的管理制度可能未必會(huì)符合學(xué)生的心意，如果班主任教師一意孤行的話，還有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸心理。所以，在制定班級(jí)管理制度之初，教師就應(yīng)該要征求學(xué)生們的意見，并且以學(xué)生意見作為修改班級(jí)管理制度的依據(jù)。這樣的民主管理需要貫徹到學(xué)生的整個(gè)高中生涯當(dāng)中，凡是需要民主討論和民主投票的問題，教師都應(yīng)給學(xué)生一個(gè)發(fā)言和投票的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們發(fā)出自己的聲音。而且在一些管理制度落地之前，教師也應(yīng)當(dāng)要盡可能地獲取到學(xué)生的認(rèn)可。畢竟歸根結(jié)底，班級(jí)管理工作管的就是這些學(xué)生，也只有這些學(xué)生能夠找到最適合他們的方法去管理他們自己。教師在班級(jí)管理工作中采納了學(xué)生意見以后，也將會(huì)收獲到前所未有的效果，即在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下維持好班級(jí)中應(yīng)有的秩序和紀(jì)律。

結(jié)語

綜上所述，最高效的管理方法永遠(yuǎn)不會(huì)是親力親為，把學(xué)生“牢牢攥在手上”;也不能是為了拉近師生關(guān)系而放手管理，讓學(xué)生肆意妄為。正確的做法是在支持學(xué)生自治自理的前提下，繼續(xù)努力完善班級(jí)管理制度，并且在實(shí)際管理工作中持續(xù)反思和優(yōu)化管理辦法，同時(shí)對(duì)學(xué)生的意見持尊重態(tài)度積極采納。也唯有這種管理方法能在契合學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，獲得學(xué)生的一致支持。

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