初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

陳智慧

摘要：道德與法治是培養(yǎng)初中生正確價(jià)值觀念，塑造良好習(xí)慣的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于初中生形成理性、客觀的行為判斷力，促進(jìn)其健康發(fā)展。然而，在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師依然采取灌輸式講授方法，缺乏主體性思考，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和情感理解等方面產(chǎn)生偏差，未能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到引導(dǎo)、激勵(lì)的效果。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策展開研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

初中生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其自我意識(shí)和行為方式較為偏激，如不采取正確、科學(xué)的引導(dǎo)方法，難免會(huì)產(chǎn)生不良的行為后果。道德與法治作為一門德育類學(xué)科，有效開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，一方面可以幫助學(xué)生樹立文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、自立自強(qiáng)的道德品質(zhì)，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念和文化意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)學(xué)科，道德與法治學(xué)科更加貼合學(xué)生的生理和心理需求，可以為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展途徑和認(rèn)知路徑，保證學(xué)生主體的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施情況進(jìn)行分析，其主要問(wèn)題集中以下幾點(diǎn)：第一，興趣引導(dǎo)不足。部分教師在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)方面缺乏有效手段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和探究動(dòng)力，致使學(xué)生與教師之間未能建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，從而影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。第二，教學(xué)手段單一。部分教師依然沿用傳統(tǒng)講學(xué)練的組織思路，形式單一且枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏深度與質(zhì)量。第三，整體滲透不佳。立德樹人是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，但在當(dāng)前教學(xué)實(shí)施中，部分教師過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核任務(wù)的完成情況，忽視素質(zhì)培養(yǎng)和德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生偏差。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、從生活引入，激發(fā)探究興趣

道德與法治是一門貼合實(shí)際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，從生活的角度引入教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)具體情境的探究興趣，另一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的整體質(zhì)量。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以從生活入手，設(shè)立相應(yīng)的生活情境或德育現(xiàn)象，組織學(xué)生對(duì)其展開學(xué)習(xí)與探究，不僅能豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，還使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到有效激發(fā)。如在“社會(huì)生活離不開規(guī)則”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則、尊重社會(huì)規(guī)則，以及體會(huì)社會(huì)規(guī)則在日常生活中的重要作用，對(duì)此，教師可以利用多媒體設(shè)備，引入生活情境，如“維護(hù)秩序的交通燈”“圖書館保持安靜”“生產(chǎn)作業(yè)的操作規(guī)程”“動(dòng)車組列車禁止吸煙”等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的生活畫面中進(jìn)一步探究社會(huì)秩序與社會(huì)規(guī)則之間的關(guān)系，從而樹立秩序意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

2、從話題引入，培育思辨意識(shí)

話題是活躍思維、激化語(yǔ)言、塑造意識(shí)的一種有效手段，將話題引入到初中道德與法治課堂教學(xué)之中，一方面可以培育學(xué)生的思辨意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)知力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更好的運(yùn)用知識(shí)去處理實(shí)際矛盾，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從話題入手，引入適宜的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生在不斷分析、思想交流、語(yǔ)言溝通的過(guò)程中，建立模型、形成觀念，進(jìn)一步提升自我判斷力和辨識(shí)度。如在“社會(huì)生活講道德”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解“尊重是維系良好人際關(guān)系的前提”，促使其養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，對(duì)此，教師可以從學(xué)情入手，引入話題討論，如“你是如何看待尊重比幫助更重要”“針對(duì)乞討者在圖書館讀書一事，有何看法”等，既能使學(xué)生參與到社會(huì)公共的話題討論之中，又可以幫助學(xué)生樹立正確的評(píng)判思想，塑造其良好品格。

3、從活動(dòng)引入，加強(qiáng)整體素質(zhì)

相較于其他學(xué)科，道德與法治具有一定的導(dǎo)向性和實(shí)踐性。單純以理論知識(shí)講授的形式進(jìn)行，難以使學(xué)生深入了解學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)在本質(zhì)，適當(dāng)加入一些實(shí)踐活動(dòng)，不僅能優(yōu)化組織形態(tài)，提高師生互動(dòng)，還使學(xué)生在實(shí)踐探索、理論求證的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。如在“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”的教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和關(guān)愛他人的品質(zhì)，對(duì)此，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“禮讓座位”“志愿服務(wù)”“社區(qū)拜訪”“公益勞動(dòng)”等，使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。此外，在實(shí)踐活動(dòng)的組織方面，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的參與感和體驗(yàn)性，積極調(diào)整相應(yīng)細(xì)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容，保證社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施效果。

綜上所述，通過(guò)從生活引入、話題引入以及活動(dòng)引入三個(gè)方面展開教學(xué)實(shí)施，不僅能有效提升初中道德與法治課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、參與興趣以及思辨意識(shí)等方面產(chǎn)生積極影響。同時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體變化，合理引入教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性和互通性，使課堂教學(xué)更具活力、更有質(zhì)量。

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