小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

譚健

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的機(jī)會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以使用多種方法來發(fā)展和練習(xí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣，本文重點(diǎn)介紹在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);思維能力

數(shù)學(xué)課程應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生，并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，以便每個(gè)人都可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得良好的數(shù)學(xué)教育，并且對(duì)不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自覺地發(fā)展學(xué)生的思維方式，鼓勵(lì)發(fā)展和改善學(xué)生的思維方式，以獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）：強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)特定的課程，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的問題情境。提高分析和解決問題的能力?！叭绻麛?shù)學(xué)老師只是因?yàn)橹苯酉驅(qū)W生傳授知識(shí)而教書，他們只會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得無聊，在所有數(shù)學(xué)教科書中，很多知識(shí)離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，有些知識(shí)非常抽象，如果學(xué)生沒有，親身經(jīng)歷往往很難理解。目前，最好的方式是提一些生活中的例子是相似的，可以理解的是，了解其本質(zhì)背后的真相。

例如，在教師在“使用十進(jìn)制分離問題”中，示例的第一個(gè)問題是將2.5千克麻油分成幾個(gè)玻璃瓶，最高0.4公斤，您需要準(zhǔn)備幾瓶，第二個(gè)問題是用25米長(zhǎng)的條狀包裝禮品盒。每個(gè)禮品盒包含1.5米長(zhǎng)的條帶，這些試條可以裝幾盒？當(dāng)學(xué)生第一次遇到這兩種類型的問題時(shí)，他們會(huì)感到沮喪。什么時(shí)候應(yīng)該使用“前方法”，什么時(shí)候應(yīng)該使用“去除方法”，然后可以指導(dǎo)學(xué)生如何與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，一起發(fā)現(xiàn)和總結(jié)導(dǎo)出公式。事實(shí)上，生活中有很多例子可以進(jìn)入教室，使教室更加活躍和充滿激情，這要求教師觀察生活，熱愛生活，善于思考，并將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.利用聯(lián)系并加深思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)是相關(guān)的。因此，在基礎(chǔ)高級(jí)數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與第一級(jí)和中級(jí)知識(shí)相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生知識(shí)進(jìn)行思考，然后將其轉(zhuǎn)化為新知識(shí)，這可以有效地幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

例如，通過講授“分?jǐn)?shù)乘法”，老師可以幫助學(xué)生記住以前獲得的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，不斷增加相同補(bǔ)品的一種簡(jiǎn)單方法是通過乘法。這樣，從乘積和分?jǐn)?shù)的乘積中獲得了新的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。因此，在小學(xué)高中數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)注意新知識(shí)與舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以便學(xué)生更快地吸收新知識(shí)點(diǎn)。

例如，通過講授“比率，除數(shù)，分?jǐn)?shù)”的關(guān)系，老師可以創(chuàng)建一個(gè)表格來幫助學(xué)生理解他們的基本關(guān)系。這樣，通過連接新舊知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，并且可以將教科書的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師可以使用這種教學(xué)方法來幫助學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)并有效地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)問題，多個(gè)解決方案”的思考

數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，解決數(shù)學(xué)問題必須遵循一定的規(guī)則，但也具有開放性各異的特點(diǎn)，在教科書或練習(xí)中回答問題時(shí)，教師應(yīng)更加注意回答問題的不同方式，鼓勵(lì)學(xué)生改變態(tài)度思考和探索解決問題的不同方法，發(fā)展學(xué)生的不同思維方式和方式，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

例如，通過檢查四邊形是否平行，學(xué)生可以以不同的方式檢查它，學(xué)生可以檢查四邊形的兩個(gè)相對(duì)邊是否平行或相等，或者檢查一組四邊形，相對(duì)的邊是否平行且相等，您還可以檢查四邊形的兩個(gè)相對(duì)角是否相等，如果滿足上述任何要求，則四邊形可以是平行四邊形，或提出其他證明方法，共同討論和檢查，直到最終目的是證明“四邊形是否平行”，教師可以通過檢查證據(jù)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們大膽地?cái)U(kuò)大想象力，積極尋求解決單個(gè)問題的方法，并擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

如果要鼓勵(lì)小學(xué)生提出更多問題，則必須首先讓學(xué)生敢于提出問題，如果教室里的數(shù)學(xué)老師在教室氣氛中過于認(rèn)真和緊張，學(xué)生將不敢呼吸，即使學(xué)生有疑問，他們也會(huì)害怕老師。雖然嚴(yán)格的教師紀(jì)律有助于保持教室秩序，但這種嚴(yán)肅的氣氛也將限制學(xué)生的思維并阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)，隨著小學(xué)生從童年過渡到青春期，他們的身心特征發(fā)生了變化，尤其是心理變化。如果教師總是采取批判性的方法來教育學(xué)生，他們通常會(huì)激起他們的反叛心理，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，如果老師講授一種有趣輕松的教學(xué)方法，將有助于激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情，并提高學(xué)生在課堂上的參與率和學(xué)習(xí)熱情。

4.專注于方法和新問題

在小學(xué)的高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意方法，確保新問題，并提出可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。例如，當(dāng)涉及十進(jìn)制復(fù)制時(shí)，教師可能會(huì)問一些學(xué)生更感興趣的問題。例如，春天已經(jīng)到了，我們要放風(fēng)箏，買風(fēng)箏要花15.8元，我能用100元買幾個(gè)風(fēng)箏？小學(xué)生目前正在積極回答問題，這樣有趣的問題可以完全激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，從而教會(huì)他們使??用數(shù)學(xué)思維來解決問題。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)初步形成時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)格的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展不同的思維和以不同角度思考問題的能力，而且可以提高他們的邏輯思維和辯證思維能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，逐步形成創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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