高中物理任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用探究

陳桂杰

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，物理教學(xué)逐漸被應(yīng)用，在初中和高中的階段之中。作為一名合格的物理教師應(yīng)該充分的認識到物理教學(xué)，對于學(xué)生來說，有什么樣的作用和發(fā)展，而高中階段作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)與思考的關(guān)鍵階段之一良好的物理學(xué)習(xí)不僅在高考的成績中占據(jù)著很大的分值，對于學(xué)生在大學(xué)中的學(xué)習(xí)與練習(xí)也起到了非常深遠的作用與影響，因此對于學(xué)生來說良好的物理是非常有必要的。要想讓學(xué)生充分的學(xué)好，物理作為教師就應(yīng)該在物理的課堂中運用任務(wù)型教學(xué)通過任務(wù)型教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考，也能夠有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;任務(wù)型教學(xué);集中精力;進入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

對于學(xué)生來說，良好的物理學(xué)習(xí)不僅需要大量的物理基礎(chǔ)理論知識，更需要充分地在課堂中調(diào)動起學(xué)生的對物理原理的思考與想法。眾所周知，物理是一門綜合性學(xué)科學(xué)生不僅要在課堂中充分的進行大量的實驗學(xué)習(xí)，還需要掌握大量的理論知識和充分的調(diào)動，其邏輯推理能力，因此教師應(yīng)該在進行物理的教學(xué)過程中，根據(jù)物理這門學(xué)科的基本特性來選擇適合的教學(xué)方式，其中任務(wù)型教學(xué)就能夠迅速地幫助學(xué)生在課堂中有效地集中學(xué)生的注意力快速進入到課堂的狀態(tài)，幫助學(xué)生進行高效率，高水平的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、集中課堂精力

任務(wù)型教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用符合了物理這門學(xué)科的主要特點，在物理的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)打瞌睡等情況枯燥死板的課堂，不利于學(xué)生在課堂上集中注意力，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師更應(yīng)該在物理的課堂中，積極地運用任務(wù)型教學(xué)，幫助學(xué)生通過教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠快速地集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并鍛煉學(xué)生的思維敏捷度和邏輯思維能力，從而能夠大幅度的提高學(xué)生的整體水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。

例如，在教授“摩擦力”這節(jié)知識點時，本節(jié)課的主要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分的掌握有關(guān)與摩擦力的知識，并學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題，教師在讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出了一個問題，教師可以通過對學(xué)生進行隨機提問，能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地進行物理學(xué)習(xí)。

二、提前學(xué)習(xí)狀態(tài)

除此之外，任務(wù)型教學(xué)不僅能夠快速地集中學(xué)生的課堂，聽力也能夠幫助學(xué)生迅速地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。眾所周知，不少學(xué)生更多地將自己的時間投入在娛樂活動，往往突如其來的課堂不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展很容易，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)無法迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由此可見任務(wù)型教學(xué)在課堂中的運用是多么的重要，因此教師應(yīng)該在乎你的課堂中運用任務(wù)型教學(xué)在學(xué)生即將學(xué)習(xí)一節(jié)課之前給學(xué)生布置一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生能夠迅速地進入到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“時間和位移”這節(jié)知識點時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠正確區(qū)分時間與時刻，在學(xué)生剛剛進入高中情況下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要知識之后，給學(xué)生布置了一項復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在結(jié)合刻上教師所講的重點知識和重點內(nèi)容記在自己的筆記本上，有些學(xué)生認為，這樣的作業(yè)是不必要的教師也一定要在課堂中強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，通過這樣的復(fù)習(xí)任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生對知識進行鞏固與理解。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于一節(jié)物理課來說，對于一門物理學(xué)科來說，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，對于學(xué)生而言是完全不夠的，不足以讓學(xué)生能夠充分理解到物理知識。因此，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的思維與思考能力，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大部分學(xué)生而言，傳統(tǒng)的抵消的學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生思考思維能力的發(fā)展，教師針對學(xué)生這樣的情況及時的變更教學(xué)方式，在課堂中通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，能夠幫助學(xué)生主動地進行思考與探索，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教授“牛頓第一定律”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠初步的掌握科學(xué)思想的建立過程，并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，為了幫助學(xué)生更好的進行物理課堂中的學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生布置了一項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在10分鐘之內(nèi)充分的閱讀和學(xué)習(xí)本節(jié)課中要學(xué)習(xí)的主要知識，并引導(dǎo)學(xué)生，10分鐘之后可以隨時的向教師提出問題，通過這樣的任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的使得學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，高中對學(xué)生來說是非常重要的學(xué)習(xí)階段，不僅能夠為學(xué)生以后打下良好的基礎(chǔ)，也對其高考成績起到了非常重要的作用，而物理學(xué)科一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生來說良好的物理學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對于學(xué)生的思維思考也有著一定的成效，因此教師應(yīng)該不斷地重視起物理的教育教學(xué)，并針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個體差異性，并逐漸在課堂中運用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，幫助物理的高效課堂能夠得以有效的構(gòu)建。

參考文獻：

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