初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣黎明 方寶慶 傅新洋

摘要：在從不同的教學(xué)本質(zhì)中分析，生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是以實(shí)驗(yàn)為主的，教師在引導(dǎo)學(xué)生接近大自然的時(shí)候，就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對(duì)于大自然中一切生物的發(fā)展變化規(guī)律，進(jìn)行合理的探討和描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的提高，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，因此，本文就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)行分析，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;創(chuàng)新能力;開展教學(xué)活動(dòng);選取合適素材;引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)思考

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，得到合理化的鞏固，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在得到推動(dòng)的時(shí)候，也能夠從不同的教學(xué)素材的選擇運(yùn)用中，合理的創(chuàng)新學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生生物課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以將自己所理解的理論內(nèi)容，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探究中去，并且讓學(xué)生進(jìn)行合適學(xué)習(xí)素材的選擇，從而有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在初中生物教學(xué)中，也可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的前提下，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行一一的了解，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力，才可以得到合理化的發(fā)展，并且讓學(xué)生對(duì)于人類的起源與發(fā)展，還有就是生命理論，進(jìn)行全面的了解，激發(fā)學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探究。

一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，變得更加的深刻，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的前提下，教師也需要優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，這樣才可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念，在初中生物教學(xué)中，教師就需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理的培養(yǎng)，并且開展不同類型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從日常的探究活動(dòng)的參與中，了解到不同人類活動(dòng)，對(duì)于環(huán)境影響的前提下，教師就可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及多得出的學(xué)習(xí)結(jié)論，運(yùn)用在環(huán)境對(duì)于生物的影響中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維學(xué)習(xí)能力，在開展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理化的培養(yǎng)，并且鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)方面中，都能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂趣，良好的生態(tài)環(huán)境，所帶給人類的不僅僅是潔凈的空氣，以及良好的水資源，在各個(gè)方面，都會(huì)對(duì)于人體的壽命的延長(zhǎng)，給予一定的惠及，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力，教師就需要讓學(xué)生對(duì)于環(huán)境進(jìn)行合理的探究，在結(jié)合教材知識(shí)的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就能夠在運(yùn)用理論知識(shí)的過程中，得到加強(qiáng)與拓展。

二、 選取合適的教學(xué)素材

在選擇不同類型的教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，教師就可以讓學(xué)生先熟悉在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才可以得到有效的提高，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)角度中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究與運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在初中生物教學(xué)中，就可以在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的前提下，合理的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行有效的掌握，并且進(jìn)行不同教學(xué)活動(dòng)類型的自主選擇。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“練習(xí)使用顯微鏡”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行不同顯微鏡類型的合理使用，在學(xué)習(xí)使用方式的時(shí)候，了解他們的用途，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且合理的發(fā)展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在選擇合適的教學(xué)素材的時(shí)候，教師就可以開展不同類型的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)室的過程中，就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就需要了解到不同類型的知識(shí)內(nèi)容，與實(shí)踐性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)素材，與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)融合講解，讓學(xué)生進(jìn)行顯微鏡的使用發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，教會(huì)也尅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生在不同的教學(xué)視頻的觀看下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與概括，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才可以得到有效的發(fā)展，教師在初中生物教學(xué)中，也要合理的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞觀察的時(shí)候，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在不同的角度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以得到合理的發(fā)展，在觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生多進(jìn)行合理的分析與討論，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并且合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，學(xué)生在觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)體的時(shí)候，就需要在自己的心理，進(jìn)行不同現(xiàn)象的牢固記憶，教師在引入教學(xué)視頻的前提下，也可以減輕學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，教師就需要先讓學(xué)生了解生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣學(xué)生在課堂中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容討論的時(shí)候，自己的思維方向，才可以朝著正確的地點(diǎn)，進(jìn)行合理化的思考與總結(jié)，并且讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，教師在初中生物教學(xué)中，就可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)興趣，在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論內(nèi)容的反復(fù)理解與探究學(xué)習(xí)。

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