多元化評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張艷艷

摘要：建多元化教學(xué)評價體系，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣、改善其學(xué)習(xí)效果，提升英語課堂教學(xué)效率。在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行多元化評價，有助于改善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，對教學(xué)活動的質(zhì)量有較大影響。鑒于此，本文對多元化評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);多元化評價;應(yīng)用策略

一、初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用多元化評價的重要性

在英語課堂中，多元化教學(xué)評價不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用，還是一種檢驗教師教學(xué)的獨特方式，所以教學(xué)評價體系的構(gòu)建十分必要。首先，英語課程是初中階段學(xué)習(xí)的重點科目，教學(xué)評價體系的構(gòu)建可以幫助缺乏英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓教師了解并掌握學(xué)生個體之間的差異，從而采用多元化的教學(xué)方式提高教學(xué)效果;其次，多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建能夠?qū)處熢谟⒄Z教學(xué)方面的表現(xiàn)進(jìn)行一系列評價，幫助其認(rèn)清自己在教學(xué)中的弊端，使自身的授課水平和課堂教學(xué)效果均有所提升。多元化教學(xué)評價體系本質(zhì)上是一種心理構(gòu)建的過程，評價的出發(fā)點在于改善和創(chuàng)新、鼓勵與輔助教學(xué)。教師在制訂評價體系時需要注意以下兩個關(guān)鍵點：第一，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗初步制訂評價的角度與方面，也可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成度等多角度制訂;第二，教師要對學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)進(jìn)行加分或扣分。多元化教學(xué)評價體系的構(gòu)建可以促使我國教學(xué)評價體系發(fā)展，提升我國教育水平，所以教師要提高對整個環(huán)節(jié)的重要性的認(rèn)識。

二、多元化評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、增加趣味元素

進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)策略以及“一刀切”的評價形式，而應(yīng)當(dāng)增強師生互動，合理采用多元化評價，通過師生交流、教師評價、生生互評、學(xué)生自評等方式，使評價更加多元化。但是在實際的操作過程中，還需要教師做好引導(dǎo)，使課堂趣味性增強，提升學(xué)生參與課堂評價的意愿。

例如，課堂活動中，我讓學(xué)生建立了若干個評審小組，點評其他學(xué)生，或是讓學(xué)生自己制作趣味自評表，同時融入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語知識，讓他們使用所學(xué)過的英語開展評價。比如學(xué)到關(guān)于“friends”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計一些相關(guān)問題，如What are the most important qualities of a good friend？Whats your good friend like？等等，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，對自己好朋友的長相、品質(zhì)等進(jìn)行評價。然后我從每組中選擇代表進(jìn)行各種相關(guān)問題的回答，并從學(xué)生的英語發(fā)音、用詞、說英語時的流利程度、情感等多方面對其進(jìn)行客觀評價。這種課堂評價方式不但可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)自身的問題。在其他的階段以及面向的評價中，教師也可以借鑒這種方式，逐漸的創(chuàng)建學(xué)生之間主動的進(jìn)行相互評價。對于學(xué)生之間能夠發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，及時的指出對方的問題的正面評價也要積極的進(jìn)行鼓勵，積極推動學(xué)生之間的多元化評價。

2、重視因材施教

一個班級中的學(xué)生，都有其各自的特點，在性格、個性、心理、思維、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在一定的差異，因此教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的特點、能力等進(jìn)行充分準(zhǔn)確地把握，對其展開更為客觀的、有針對性的評價。為此，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，我采取了分層評價的策略，并取得了比較理想的評價效果。

例如，對于英語筆試能力較好，但是口語能力欠佳的學(xué)生，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，逐漸將自己掌握的英語知識用語言表達(dá)出來，并可以多參加一些英語活動、英語競賽等，使口語水平得到相應(yīng)的提升;對于英語基礎(chǔ)一般或是較差的學(xué)生，我組織他們進(jìn)行分角色表演等類型的活動，使學(xué)生有更多用英語的機(jī)會。由于初中生中很多有想要展現(xiàn)自己的心理，因此教師可以利用學(xué)生的這一心理特點，讓他們通過參加表演而引起對英語的重視，為了呈現(xiàn)出最好的一面，多數(shù)學(xué)生會在課下加強練習(xí)。而對于角色表演活動，我會讓不同水平的學(xué)生進(jìn)行合作，使先進(jìn)帶動后進(jìn)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。進(jìn)行評價時，我會在指出每個學(xué)生們的優(yōu)點、存在的問題的同時，指導(dǎo)他們進(jìn)行改進(jìn)，同時給予學(xué)生更多的鼓勵，告訴他們下次一定可以做得更好，從而增強學(xué)生的信心。分層評價相對于傳統(tǒng)的單一評價需要花費更多的時間與精力。最為重要的是單一的教師進(jìn)行評價以及活動設(shè)計很有可能會遺漏部分的學(xué)生。因此，對于教師來說，最為重要的任務(wù)是創(chuàng)建一個評價機(jī)制，在特定的時間段中，能夠激發(fā)學(xué)生自主的分層評價，這樣形成主動的評價模式，才能夠真正的積極的促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)。

3、靈活評價方式

評價是一門藝術(shù)，如果教師能夠?qū)@門藝術(shù)有良好的掌握，在教學(xué)中能夠針對各種情況靈活選取評價策略，將會使教學(xué)效果得到有效提升。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況、學(xué)生出現(xiàn)的尷尬局面等，教師應(yīng)當(dāng)合理使用語言的藝術(shù)將尷尬巧妙化解，一方面可以幫學(xué)生解圍，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，一方面可以將意外變?yōu)榻虒W(xué)契機(jī)，讓學(xué)生從中有所收獲。

例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“trip”的內(nèi)容時，我讓學(xué)生介紹一些自己的旅行經(jīng)歷。有一名學(xué)生講了自己和父母去本市郊區(qū)的一個景區(qū)爬山的難忘經(jīng)歷，這時有些學(xué)生開始七嘴八舌的進(jìn)行議論，一些學(xué)生說這個地方太近了，不能算是旅行。這時學(xué)生的臉漲得通紅，局面一時有些尷尬。這時我沒有對學(xué)生門不守課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行批評，而是對介紹經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行了表揚，說他的經(jīng)歷很有趣，很真實，同時也給學(xué)生普及了幾個與旅行相關(guān)的詞匯的具體所指，如journey、tour、travel 等，告訴學(xué)生trip指的就是短程往返的旅行、出行，所以那位同學(xué)的經(jīng)歷當(dāng)然可以算“trip”。同時我也告訴學(xué)生，對他人的評價不能是主觀的、盲目的，就比如以上事件，如果自己對知識有了充分的掌握，就不會把給別人造成的尷尬變?yōu)樽约旱膶擂瘟?，使學(xué)生明白打鐵還需自身硬的道理，讓學(xué)生們能夠更堅定打好英語基礎(chǔ)的決心。

三、結(jié)語

總而言之，多元化評價在初中英語教學(xué)中起到十分重要的作用，教師一定要重視科學(xué)合理地運用多元化評價方式，以此優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)，使得英語課堂教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展。

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