小學(xué)語文作文教學(xué)的研究與探索

戰(zhàn)麗杰

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念越來越深入到實(shí)際的教育和教學(xué)當(dāng)中，不僅對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新、更高的要求與挑戰(zhàn)，還更加注重語文作文在實(shí)際教學(xué)中的地位。進(jìn)而語文教師不僅要不斷優(yōu)化、革新自身的教學(xué)理念，還要能夠在開展創(chuàng)新、多樣、富有吸引力的語文作文教學(xué)時，使學(xué)生不再抵觸作文的學(xué)習(xí)和書寫，使學(xué)生在寫作時能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，使其樂于用文字進(jìn)行情感表達(dá)，并在提升其自身作文書寫質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠?qū)懗鲎约旱膫€人特色?；诖耍P者便根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，就新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行如下的相關(guān)研究，期望能夠帶給一線教師一些有價值的啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué)

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)相對模式化

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，會選擇先給學(xué)生固定書寫方向和主題，然后讓學(xué)生閱讀幾篇范文，就要求學(xué)生進(jìn)行模仿。這就導(dǎo)致出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生開始效仿教師的這種方法，在自己寫作文沒有思路時，第一選擇就是去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，搜索文章素材，搜索文章模版，這種做法雖然能夠在一定程度上給予學(xué)生靈感，幫助其積累詞句和段落，但是這種模式化的教學(xué)，使學(xué)生在寫作中容易“偷懶”，更容易使其寫出千篇一律的作文。

（二）作文內(nèi)容缺少真情實(shí)感

即使到了中高年級，學(xué)生的年齡還是相對比較小，各方面尚處于發(fā)育之中，再加之學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷相對缺乏，使得學(xué)生看待事物比較簡單，對某些問題的想法也不夠深入和成熟，這就使得學(xué)生寫出來的作文在情感的表達(dá)上不夠豐富、缺少真情實(shí)感，甚至很多情況下學(xué)生的作文都是在湊字?jǐn)?shù)、在模仿他人，以至于學(xué)生的作文書寫形式單一，表達(dá)方式單調(diào)，缺乏個人特色的同時，也沒有文章內(nèi)涵。

二、開展小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生基本都處于形象思維的發(fā)育階段，形象的、直觀的事物才能夠帶給其更直接的感官刺激，才能夠使其形成更深刻的學(xué)習(xí)印象。進(jìn)而在語文作文教學(xué)過程中，教師也要善于根據(jù)作文書寫主題和書寫內(nèi)容等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，在優(yōu)化學(xué)生作文學(xué)習(xí)和書寫體驗(yàn)的同時，有效吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動地、積極地參與到作文的書寫中，促成課堂教學(xué)的順利展開，也使學(xué)生能夠快速地、順利地寫出作文，使學(xué)生不再認(rèn)為寫作文是一件難事。

例如，在要求學(xué)生以“熊貓”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時，除了讓學(xué)生觀察與熊貓相關(guān)的圖片，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，以音視頻相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度地觀察“熊貓”，這樣學(xué)生不僅可以了解熊貓的外貌特征，還能夠了解熊貓的動作特征、飲食特點(diǎn)、玩耍過程……在有效吸引學(xué)生注意力的同時，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。同時，在要求學(xué)生以“記一次有意思的游戲”為主題進(jìn)行作文書寫時，教師還可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起玩一場游戲，可以是個人形式的“擊鼓傳花”，也可以是以組隊(duì)的形式進(jìn)行語文趣味競賽……總之要能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生既能夠從中收獲快樂的情緒體驗(yàn)，又能夠在參與游戲活動的同時，從中獲得感悟、獲得寫作靈感，使學(xué)生在寫作的過程中既有速度又能夠保證質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：“作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生樂于表達(dá)，注重貼近生活來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)出來?！蓖瑫r陶行知教育理念也說明“生活即教育”，進(jìn)而在實(shí)際的作文教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師既要認(rèn)同語文與人們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，又要善于發(fā)掘生活中有價值的教育元素，并能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使學(xué)生能夠從生活中提煉書寫作文的素材，不再發(fā)生無話可說、無事可寫的情況。

例如，除了在日常生活和學(xué)習(xí)中，語文教師要時常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，欣賞生活中的美景，教師還可以以“寫日記”的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己對生活的觀察、對生活的積累、對生活的感悟等記錄下來?？梢允亲约涸谏蠈W(xué)路上新發(fā)現(xiàn)的一顆小樹，可以是自己晚上睡覺做的一個天馬行空的夢，可以是教師上的一節(jié)有意思的課，可以是自己與同學(xué)發(fā)生的小矛盾、小誤會，可以是自己和父母一起出游所欣賞到的美麗風(fēng)景，甚至可以是自己從爸爸/媽媽那里聽來的新鮮事……同時，在要求學(xué)生進(jìn)行記錄時，不對其書寫字?jǐn)?shù)做要求，以免給學(xué)生造成課業(yè)負(fù)擔(dān)。進(jìn)而使學(xué)生在觀察生活、記錄生活的過程中，能夠形成自己的寫作素材，使其在后續(xù)的寫作中能夠有事可寫、有情可表。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”自古以來讀寫就不分家，進(jìn)而在新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師也要重視閱讀的重要性，有意識地開展閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀，使其在感知文字魅力的同時，能夠拓展自身的知識視野和文學(xué)知識面，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他作者寫作手法、寫作技巧、修辭方法的過程中，能夠促成知識和寫作技能的不斷內(nèi)化，從而提升學(xué)生的寫作能力，深化其寫作內(nèi)涵。

例如，從小學(xué)一年級開始，教師就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生最好能夠保證每天有半個小時左右的時間進(jìn)行課外閱讀。同時，為了豐富學(xué)生的閱讀量，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。除了給學(xué)生推薦課外閱讀資料，教師還可以在教室里為學(xué)生設(shè)置“圖書角”，同時，教師也可以將自己家里適合學(xué)生閱讀的書籍帶過來供學(xué)生閱讀，還鼓勵學(xué)生將自己的課外書帶過來與同學(xué)們分享，以助力閱讀資源的最大化利用，也使學(xué)生在校內(nèi)能夠隨時進(jìn)行課外閱讀。并且隨著學(xué)生年齡的增長，除了引導(dǎo)其保持課外閱讀習(xí)慣，等學(xué)生到了高年級，教師便可以組織學(xué)生開展閱讀交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生能夠就相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，交流自己的不同看法，在活躍學(xué)生閱讀思維的同時，達(dá)成“以說促寫”的作文教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生在長期的閱讀學(xué)習(xí)中，能夠獲得寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時期、新要求指導(dǎo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)開展過程中，作為新一代的語文教師必須能夠在讀懂語文教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)、新章程的同時，有意識地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這樣才能夠給傳統(tǒng)的作文教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，才能讓學(xué)生感受到文字語言的魅力，才能使學(xué)生的作文水平得到持續(xù)化的提升，以進(jìn)一步助力其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也能夠?yàn)閷W(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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