小學(xué)語文信息化教學(xué)研究

楊結(jié)霞

摘要：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)當(dāng)中，所產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)貢獻(xiàn)已經(jīng)得到了教育界人士的廣泛認(rèn)可和贊同。所以將信息化教學(xué)引入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，能夠更好地為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造更有利的價(jià)值。那么究竟如何將信息化教學(xué)方法有效地應(yīng)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，筆者將通過以下幾點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);教學(xué)研究

引言：

教學(xué)信息化主要是指教師能夠?qū)⑺v解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的新型教學(xué)策略。這種新穎的教學(xué)工具，能夠更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)方面的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所以，小學(xué)語文教師必須更好地探究出，信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的教學(xué)誤區(qū)

由于小學(xué)語文教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方法上仍然處于觀念落后的現(xiàn)象，尤其是有些教師嚴(yán)重忽視了諸多將教學(xué)內(nèi)容與信息化相結(jié)合的教育理念，這就會(huì)使大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備依舊長(zhǎng)期地處于閑置的狀態(tài)。同時(shí)也很難擴(kuò)展小學(xué)語文的教學(xué)方法。這對(duì)有效提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量會(huì)形成嚴(yán)重的阻礙。同時(shí)有些教師也會(huì)在人際關(guān)系處置上不夠得當(dāng)，總會(huì)將大量的信息化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就嚴(yán)重偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)有些教師也少對(duì)信息化教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地研究和結(jié)合，這樣教學(xué)方法很難滿足小學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要，并且也與素質(zhì)教育制度中的原則相差甚遠(yuǎn)。

二、在小學(xué)語文課堂中有效進(jìn)行信息化教學(xué)的具體策略

1.要根據(jù)小學(xué)生的整體特點(diǎn)和語文學(xué)科特征進(jìn)行信息化教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在認(rèn)知能力和理解能力上都不夠成熟缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)教師也要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)來引入信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能夠更好地發(fā)展小學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生的課堂聽課效率更高。比如，教師可以在講解課文內(nèi)容前，將教材中大量的文字內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化成圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等教學(xué)形式，這樣能夠更好地觸發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等形象感知能力。同時(shí)也降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度。教師在實(shí)施信息化教學(xué)時(shí)，也要注重研究激發(fā)學(xué)生思維能力的教學(xué)方法。比如，教師可以運(yùn)用將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語文游戲的方式，來訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)知識(shí)的記憶情況。這樣能夠更好地發(fā)揮小學(xué)生是課堂的主體地位。從而更好地落實(shí)小學(xué)生在聽說讀寫的語言訓(xùn)練中來。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

與傳統(tǒng)化的板書數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)能夠讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收大量具有實(shí)用價(jià)值的語文學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也能夠在有效的時(shí)間內(nèi)更好地掌握所學(xué)的語文知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也能夠更好地提高小學(xué)生收集信息和整理信息的自主能力。相比于教師的口頭講解和板書書寫講解方式更具有效果。所以教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，來開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果更加高效。比如，在講解《海底世界》課文內(nèi)容之前，教師可以為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能夠讓學(xué)生們更好地運(yùn)用信息技術(shù)，搜集更多與海底世界有關(guān)的信息和資料。通過課堂上教師檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不僅能夠從網(wǎng)絡(luò)中搜集了很多課文以外的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠更好地體現(xiàn)出小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力。在分享交流的過程中，學(xué)生們也能夠通過分享自己所整合出來的學(xué)習(xí)成果中產(chǎn)生更多的成就感和自信心，同時(shí)也更好地發(fā)揮了小學(xué)生語文表達(dá)能力，因此在開展信息化教學(xué)的過程中，不僅教師擁有良好的信息飼養(yǎng)和專業(yè)能力，同時(shí)也需要小學(xué)生通過擁有創(chuàng)新性的語文學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)使小學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，有效地提升了他們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.采用信息化教學(xué)進(jìn)行課程總結(jié)，拓展教學(xué)途徑

由于小學(xué)生比較欠缺對(duì)語文知識(shí)融會(huì)貫通的能力，所以在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的過程中很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，然后更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)中PPT來構(gòu)建一套思維導(dǎo)圖，這樣能夠幫助小學(xué)生更加全面地了解自身在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，也可以使小學(xué)生的語文復(fù)習(xí)質(zhì)量更高。同時(shí)教師可以運(yùn)用信息化技術(shù)組織開展群文閱讀教學(xué)模式，這樣能夠更好地拓展學(xué)生們的語文知識(shí)面，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生們的文章鑒賞能力得到顯著地提高。為了更好地發(fā)揮信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢(shì)。教師也可以通過讓學(xué)生觀看古詩(shī)文朗誦比賽，開展書法教學(xué)視頻，開展生活化教學(xué)內(nèi)容等信息化教學(xué)方法，以此來營(yíng)造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠使教師取得更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，盡管在小學(xué)語文課堂中實(shí)施信息化教學(xué)的過程中仍然存在很多問題和困難，但是小學(xué)語文教師必須要對(duì)這種新穎的教學(xué)方式充滿信心和信賴。同時(shí)教師也要不斷努力地提高自身的信息化素養(yǎng)和專業(yè)水平，這樣才會(huì)為小學(xué)語文課堂注入更多新的活力和色彩，從而更好地促進(jìn)教師在小學(xué)語文教育事業(yè)中的進(jìn)步。

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