新課改背景下初中歷史有效課堂的構(gòu)建研究

曹宏偉

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)如今，我國公民人人重視教育，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地進行改革。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，提倡學(xué)生是主體的宗旨，學(xué)生不僅僅要從表面學(xué)會課本上的知識，還需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)的知識活學(xué)活用，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)、好學(xué)。這一政策的改革，大大改變了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對學(xué)生良好身心的培養(yǎng)也有很大的幫助。本文就針對新課改背景下如何提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量進行一個探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)探究;教學(xué)改革

歷史代表的是我國文化的一個傳承，有著我國中華上下五千年留下的痕跡。在我們的生活中也留下了很多歷史的影子。學(xué)生在初中時期學(xué)習(xí)歷史，不僅僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)，開拓學(xué)生的眼界，還可以增強學(xué)生的民族意識，延續(xù)文明。所以說，學(xué)生在初中階段為歷史學(xué)科打好基礎(chǔ)是非常有必要的，但歷史學(xué)科在實際學(xué)習(xí)中，存在著枯燥乏味的狀況，有很多沉不住氣、注意力不集中的學(xué)生容易在課堂上出現(xiàn)跑神的問題，隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，如何引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人是每一位教師都要考慮的事情。

一、當(dāng)下初中歷史課堂的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式殘舊傳統(tǒng)教學(xué)的影子

隨著新課改的不斷推崇，大部分的初中歷史教師都摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但由于對新型教學(xué)法的研究與理解不夠深刻，很多的教師只是在試圖發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，但無法完全放棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。而歷史學(xué)科本身內(nèi)容量就非常大，教師如沒有設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，很容易就會出現(xiàn)“滿堂灌”的問題，把學(xué)生整個局限在了一個狹小的空間，思維也得不到很好的運轉(zhuǎn)。而還有一些教師，由于對新型教學(xué)法的研究不夠深入，在實際教學(xué)中的運用得不到有效地成果，很快便放棄了探索新型教學(xué)法。教師的教學(xué)模式?jīng)]有實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生主體學(xué)習(xí)的引導(dǎo)達不到任何幫助。

1.2授課過于依賴教材，學(xué)生沒有自主探究空間

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革政策下發(fā)以后，很多教師在備課和設(shè)計教學(xué)計劃時都嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進行，但是在真正的課堂實踐中，教師往往講著講著課就忘記了教學(xué)計劃中的內(nèi)容，容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和課堂主體的需求，而歷史作為中考的有效科目，在應(yīng)試考試的壓力下，教師比起引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)，更多的是在幫助學(xué)生掌握并記憶更多歷史知識提高分?jǐn)?shù)，雖說學(xué)生的分?jǐn)?shù)可能會有所提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也會發(fā)生變化，很容易讓學(xué)生失去對歷史的自信心，對歷史學(xué)科也產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒。

二、如何在新課改的背景下創(chuàng)建有效歷史課堂

2.1建立趣味歷史課堂，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

在很多初中生的眼里，歷史學(xué)科是一門需要大量記憶并且比較無趣的學(xué)科，學(xué)生有這種想法，有很大一部分的原因是基于教師在課堂上的教學(xué)太過單一。興趣是學(xué)習(xí)的開始，要想培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，還需要對學(xué)生的歷史興趣進行一個培養(yǎng)。雖說歷史課堂有時會比較無聊，但歷史本身是非常具有趣味性的，學(xué)生都喜歡聽故事，教師便可通過講故事的方式幫助學(xué)生增加知識儲備，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教師講解《赤壁之戰(zhàn)》這一課時，教師便可先為學(xué)生推薦《三國演義》這本巨作，通過講故事的方式來吸引學(xué)生的注意力，而學(xué)生在閱讀完《三國演義》這本圖書后，對當(dāng)時的歷史背景也有所了解，更容易理解教師所講述的內(nèi)容。結(jié)合故事，也不會認(rèn)為歷史課堂無趣，而教師可以在課堂上運用多媒體為學(xué)生播放電視劇版三國演義中的赤壁之戰(zhàn)視頻片段。通過信息技術(shù)的幫助來調(diào)動學(xué)生的感官認(rèn)知，對學(xué)生的課堂體驗也有提升。從而達到一個高質(zhì)量的歷史趣味課堂，加快學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識。

2.2創(chuàng)造合理問題情境，提高學(xué)生自主探究能力

在新課改的要求下，教師要引導(dǎo)學(xué)生從淺層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為深層學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生自主探究來完成教學(xué)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己動腦學(xué)習(xí)，可以有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位。學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績的提高都有很大的幫助。而歷史學(xué)科和其他學(xué)科不同，不需要對學(xué)生的思維能力有太多的要求，知識的流動性也比較小，學(xué)生如用心學(xué)習(xí)一定會得到相應(yīng)的回報。教師可分析課程的重難點再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的歷史問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如：在初中歷史的課堂上，教師在為學(xué)生講述《隋唐科舉制》的內(nèi)容時，這節(jié)課的重點是為了讓學(xué)生了解科舉制創(chuàng)立和完善的過程以及科舉制創(chuàng)立的作用。教師便可在講課前先讓學(xué)生小組討論一個小問題：如果你穿越到了古代，搖身一變成為了皇帝，你將通過什么方式選拔人才供你所用？這個趣味小問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍。在學(xué)生討論完畢后教師便可詢問學(xué)生想不想知道隋唐時期的皇帝是怎么選拔人才的，為學(xué)生創(chuàng)立出一個問題情境，然后通過一個又一個合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，對提高學(xué)生的歷史水平和對歷史興趣的激發(fā)都有很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對于初中生和教師來講都是意義重大的，可以幫助學(xué)生從深層次的理解知識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從為了中考而學(xué)習(xí)變成為了學(xué)習(xí)和興趣而學(xué)習(xí)。而教師在響應(yīng)新課標(biāo)時，需不斷提高，不斷實踐多種多樣的新型教學(xué)方法，引導(dǎo)好學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體作用，得到師生共同發(fā)展的目的。

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