地方本科院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研報(bào)告
——基于凱里學(xué)院師范類專業(yè)認(rèn)證背景①

彭思祥，楊光偉，王家和，郭先進(jìn)，沈 萍，張 欣

（凱里學(xué)院外國語學(xué)院，貴州凱里 556011）

一、調(diào)研背景

2017 年10 月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（教師［2017］13號(hào)）［1］文件，全面啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，通過認(rèn)證規(guī)范師范類專業(yè)建設(shè)，全面保障和提升教師教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如何應(yīng)對(duì)專業(yè)認(rèn)證帶來的新挑戰(zhàn)，在論證背景下重新修訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是各高等院校，特別是地方本科院校英語專業(yè)所面臨的共同問題。為此，2017 年，凱里學(xué)院制定了《凱里學(xué)院師范類專業(yè)認(rèn)證工作方案》，開始啟動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證工作。同時(shí)，2018年1月，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《國標(biāo)》）［2］，對(duì)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、質(zhì)量管理等提出了明確要求。在此基礎(chǔ)上，為了貫徹落實(shí)《國標(biāo)》各項(xiàng)原則和規(guī)定，教育部高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)委員會(huì)于2020年4月出版了《普通高等學(xué)校本科英語類專業(yè)教學(xué)指南（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）［3］，為英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展及人才培養(yǎng)舉旗定向。2020 年12 月，凱里學(xué)院下發(fā)了《凱里學(xué)院師范類專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作方案（2020-2021 年）》，提出了具體指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和具體措施等，同時(shí)，把師范類專業(yè)認(rèn)證作為學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃的重要內(nèi)容。本文以凱里學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案為審視對(duì)象，通過采用問卷調(diào)查和訪談等方式，對(duì)黔東南州各縣（市）用人單位和歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生開展調(diào)查，找出原人才培養(yǎng)方案存在的問題，向調(diào)研對(duì)象廣泛征求英語專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，厘清修訂思路，明確改進(jìn)方向，為構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)參考。

二、調(diào)研概況

（一）調(diào)研目的及內(nèi)容

本次開展調(diào)研主要目的是通過開展對(duì)用人單位和歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查，為修訂《英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2018版）》提供可靠數(shù)據(jù)。調(diào)研內(nèi)容主要包括：

1.黔東南州內(nèi)各用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及建議。

2.凱里學(xué)院歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)、管理、課程設(shè)置等的評(píng)價(jià)和建議。

（二）調(diào)研對(duì)象

本調(diào)研對(duì)象包括：

1.黔東南州內(nèi)各縣（市）教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，包括各縣教育和科技局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、各縣（市）督學(xué)或教研員。

2.黔東南州各縣（市）中小學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)或英語教研組組長(zhǎng)。3.凱里學(xué)院歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生。

（三）調(diào)研方式

1.問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。問卷包括用人單位調(diào)查問卷和凱里學(xué)院歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷。

（1）用人單位調(diào)查問卷。問卷由三部分組成：第一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，具體包括單位名稱、所屬類型、畢業(yè)生在單位所從事的工作性質(zhì)等。第二部分是關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)生在單位的工作情況，具體包括工作表現(xiàn)、思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、師德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、愛崗敬業(yè)、人際溝通、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)和建議。第三部分是畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，具體包括“一踐行三學(xué)會(huì)”所包含的八個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)和建議，即踐行師德（師德規(guī)范及教育情懷）、學(xué)會(huì)教學(xué)（學(xué)科素養(yǎng)及教學(xué)能力）、學(xué)會(huì)育人（班級(jí)指導(dǎo)及綜合育人）和學(xué)會(huì)溝通（學(xué)會(huì)反思及溝通合作）。

（2）凱里學(xué)院歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷。問卷由兩部分組成：第一部分是畢業(yè)生基本信息，具體包括性別、單位、畢業(yè)時(shí)間等。第二部分是畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)、管理、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)和建議。

2.深度訪談

對(duì)用人單位（包括各縣教育和科技局及中小學(xué)）相關(guān)人員及歷屆英語專業(yè)畢業(yè)生共46 人次采用集體座談的形式，開展深度訪談，具體了解他們對(duì)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議，是對(duì)問卷調(diào)查的有效補(bǔ)充。

（四）數(shù)據(jù)收集和分析

本次問卷調(diào)查形式為網(wǎng)上問卷和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷相結(jié)合。通過實(shí)地走訪黔東南州雷山、三穗、鎮(zhèn)遠(yuǎn)、岑鞏、施秉五個(gè)縣教育和科技局以及黃平民族中學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷59份（用人單位調(diào)查問卷20份，畢業(yè)生調(diào)查問卷39份），收回59份。通過問卷星網(wǎng)上發(fā)布問卷，共收到有效問卷答題601份（用人單位調(diào)查問卷201份，畢業(yè)生調(diào)查問卷400份）。通過問卷星和人工相結(jié)合進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、調(diào)研結(jié)果和啟示

（一）調(diào)研結(jié)果

1.用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

（1）英語專業(yè)畢業(yè)生主體從事的是教育教學(xué)工作。英語專業(yè)畢業(yè)生在各單位（學(xué)校）所從事工作性質(zhì)大多數(shù)是英語教學(xué)，占比85.57%；也有從事其他學(xué)科（如語文等）的，占比18.41%；從事教育管理的占比13.4%。這與預(yù)計(jì)英語專業(yè)歷屆畢業(yè)生的就業(yè)去向和崗位工作是相一致的。

（2）近些年各級(jí)學(xué)校對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生需求不減，但因?yàn)榫幹茊栴}，出現(xiàn)進(jìn)人難的問題。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年我校英語專業(yè)畢業(yè)生錄用人數(shù)比例不高，錄用1-3人的學(xué)校占比為52.24%，4-6人的占比8.96%，7-9人的占比2.99%，10人以上的占比僅為1.49%，另有34.33%的學(xué)校沒有錄用。

（3）用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況整體滿意度較高。具體調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析如下表（見表1）。

表1 用人單位（學(xué)校）對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作情況整體滿意度

由表1可以看出，用人單位對(duì)我校英語專業(yè)畢業(yè)生整體是比較滿意的（“比較滿意”及以上評(píng)價(jià)），除了創(chuàng)新能力（88.56%）外，其他滿意度都在90%以上。在12 個(gè)項(xiàng)目中，滿意度名列前三位的分別是師德品質(zhì)表現(xiàn)（96.81%）、職業(yè)道德水平（95.53%）、工作態(tài)度（95.53%）和人際溝通能力（95.03%）；滿意度名列后三位的分別是創(chuàng)新能力（88.56%）、語言表達(dá)能力（92.04%）和團(tuán)隊(duì)合作能力（92.54%）。由此可見，我校英語專業(yè)畢業(yè)生在師德品質(zhì)、職業(yè)道德及工作態(tài)度等方面的認(rèn)可度是較高的。但是在創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面還需要進(jìn)一步的提高。

（4）用人單位對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)整體較高。具體調(diào)查結(jié)果分析如下表（見表2）。

表2 用人單位對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

由表2 可以看出，用人單位對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生與畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)整體較高（“大部分符合”及以上評(píng)價(jià)）。在畢業(yè)要求“一踐行三學(xué)會(huì)”22 個(gè)三級(jí)指標(biāo)的達(dá)成度均在90%以上。在22個(gè)三級(jí)指標(biāo)中，達(dá)成度名列前三位的分別是“踐行師德”中的“對(duì)中國特色社會(huì)主義有強(qiáng)烈的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同?！保◣煹乱?guī)范，95%）、“認(rèn)同中學(xué)英語教師工作的意義和專業(yè)性。具有正確的教師觀及較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，有從教意愿，愛崗敬業(yè)。”（教育情懷，94.53%）和“熱愛教育事業(yè)，立志為國家和地方基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)力量?！保ń逃閼?，93.04%）；達(dá)成度度名列后三位的分別是“學(xué)會(huì)育人”中的“樹立德育為先理念，了解中學(xué)德育工作的目標(biāo)、原理與方法。”（班級(jí)指導(dǎo)，90.05%）、“掌握班級(jí)組織與建設(shè)的基本規(guī)律和方法，具備班級(jí)組織、建設(shè)與管理能力?！保ò嗉?jí)指導(dǎo)，90.05%）、“學(xué)會(huì)溝通”（中的“具有自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。”（學(xué)會(huì)反思，90.54%）和“學(xué)會(huì)教學(xué)”中的“ 系統(tǒng)掌握英語學(xué)科知識(shí)和基本技能，重點(diǎn)理解和掌握英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵?！保▽W(xué)科素養(yǎng)，90.55%）。由此可見，我校英語專業(yè)畢業(yè)生在師德規(guī)范和教育情懷等方面跟畢業(yè)要求的達(dá)成度較高。但是在班級(jí)指導(dǎo)能力和英語學(xué)科素養(yǎng)等方面還需要進(jìn)一步提高。

同時(shí)，通過對(duì)訪談結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)整體較好，各項(xiàng)評(píng)價(jià)與問卷調(diào)查結(jié)果基本上是吻合的。

2.英語專業(yè)歷屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

（1）畢業(yè)生對(duì)學(xué)校英語專業(yè)師范教育培養(yǎng)方式滿意度比較高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表3），畢業(yè)生對(duì)學(xué)校英語專業(yè)師范教育培養(yǎng)方式滿意度（“比較滿意”及以上）為82.75%。

表3 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校英語專業(yè)師范教育培養(yǎng)方式滿意度

由此可見，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校英語專業(yè)師范教育培養(yǎng)方式滿意度為良好，這說明我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面需要加大力度改善。

（2）凱里學(xué)院所提供的師范教育課程理論較多，實(shí)踐較少。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表4），調(diào)查對(duì)象多數(shù)認(rèn)為，學(xué)校所提供的師范類課程理論較多，實(shí)踐較少。

表4 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所提供的師范教育課程的看法

（3）用人單位認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)師范生實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)很有必要（見表5）。

表5 畢業(yè)生對(duì)加強(qiáng)師范生實(shí)踐性知識(shí)的培養(yǎng)的看法

（4）用人單位認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校通過課程學(xué)習(xí)，掌握了部分教學(xué)技能，但仍需要加強(qiáng)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表6），在五項(xiàng)教學(xué)技能中，按掌握程度的高低排列為：備課、課堂評(píng)價(jià)、新課導(dǎo)入、結(jié)課、課堂實(shí)施。為此，在中學(xué)英語課程與教學(xué)論等課程，我們需要加強(qiáng)實(shí)踐，全方位訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能。

表6 畢業(yè)生對(duì)在校學(xué)習(xí)過程中對(duì)課堂教學(xué)技能的掌握情況

（5）多措并舉，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)技能的有效性。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表7），在七項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，根據(jù)其對(duì)提高實(shí)踐課堂教學(xué)技能的有效程度排序?yàn)椋簠⒓咏逃龑?shí)習(xí)、參加師范生教學(xué)技能比賽、提供優(yōu)秀教師課堂視頻并有專家點(diǎn)評(píng)、提供實(shí)踐案例學(xué)習(xí)、微格教學(xué)并有同學(xué)互評(píng)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)。由此可見，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尤其是教育實(shí)習(xí)工作顯得格外重要，同時(shí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過優(yōu)秀教學(xué)案例分析、評(píng)課、微格教學(xué)等方式，多措并舉，加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，提高師范生的課堂教學(xué)能力。

表7 學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)于提高實(shí)際課堂教學(xué)技能的有效性

（6）用人單位認(rèn)為從實(shí)踐操作層面來說，教師應(yīng)具備專業(yè)理論知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、教育科研能力、班主任工作能力等綜合知識(shí)能力。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見表8），在所列7 項(xiàng)相關(guān)知識(shí)能力中，按照重要程度排序依次為：與學(xué)生溝通交流能力、英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)技能、班主任工作能力、英語教學(xué)與課程論知識(shí)、普通教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、教育科研能力。由此可見，提高學(xué)生溝通能力和英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等仍然是英語專業(yè)人才培養(yǎng)必須注重的方面。

表8 教師從實(shí)踐操作層面應(yīng)具備的綜合知識(shí)能力

3.用人單位及歷屆畢業(yè)生對(duì)人才培養(yǎng)的建議

（1）用人單位對(duì)我校英語專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量提高的建議。第一，注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)。一方面，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，特別是聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力。要掌握豐富的英語專業(yè)知識(shí)，具體包括語言學(xué)、文學(xué)和英語國家概況的相關(guān)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力及跨文化交際能力。另一方面，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。要掌握教育學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具體包括教育學(xué)、心理學(xué)及語言測(cè)試的基本原則和方法，具有較強(qiáng)的師范專業(yè)技能，能靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段和模式，熟練掌握多媒體課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用，熟悉課程與教材，綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能的能力。同時(shí)，了解國家和地方相關(guān)教育政策，了解中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與教師職業(yè)特點(diǎn)，將英語教學(xué)與研究相結(jié)合，具有一定的研究能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，要具備良好的人文素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人際交往意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。具備一定的批判性思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力，具有良好的行為規(guī)范、教師職業(yè)道德和求實(shí)的敬業(yè)精神。同時(shí)，具有實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和未來職業(yè)適應(yīng)能力。第三，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，重視教育實(shí)習(xí)實(shí)踐。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，建立科學(xué)的教育實(shí)習(xí)管理機(jī)制，讓“雙導(dǎo)師”制落到實(shí)處。另一方面，重視頂崗實(shí)習(xí)，完善頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，把頂崗實(shí)習(xí)和集中教育實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，真正培養(yǎng)為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的合格應(yīng)用型人才。

（2）歷屆畢業(yè)生對(duì)我校英語專業(yè)人才培養(yǎng)等方面的建議。第一，注重英語語言“雙基”（專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）訓(xùn)練，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能，著力提升學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。強(qiáng)基固本夯基礎(chǔ)，多措并舉增實(shí)效，扎實(shí)掌握聽說讀寫譯五項(xiàng)全能，提升英語語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在教學(xué)崗位得心應(yīng)手，游刃有余。第二，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。一是主動(dòng)深入中小學(xué)課堂，開展優(yōu)質(zhì)課課堂觀摩活動(dòng)。延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其是頂崗教育實(shí)習(xí)。三是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，豐富教學(xué)實(shí)踐課程，如英語書法、英語口語等。第三，改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。一是推行分組教學(xué)，將“頭腦風(fēng)暴”、模擬課題、同伴互助、角色扮演及組合式等有機(jī)結(jié)合、交替綜合運(yùn)用于課堂。二是推行參與式教學(xué)，引入學(xué)生互評(píng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。三是推行討論式教學(xué)，將同桌討論、小組討論和大討論等多種形式相結(jié)合，突出學(xué)生主體，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。第四，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)拓展課程和教師教育類課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，增強(qiáng)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解讀能力。第五，重視學(xué)科競(jìng)賽，拓展第二課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。以賽促學(xué)，以賽促教，積極組織學(xué)生參加各類英語學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）主要啟示

關(guān)于調(diào)研結(jié)果，結(jié)合在師范類專業(yè)認(rèn)證背景分析，就地方本科院校英語專業(yè)（師范類）人才培養(yǎng)方案的修訂，主要有如下啟示。

1.培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突顯“地方性”。培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，特別是培養(yǎng)中小學(xué)（包括幼兒園）英語教師應(yīng)成為地方院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，服務(wù)鄉(xiāng)村教育。

2.培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)體現(xiàn)“綜合性”。從知識(shí)層面，學(xué)生除了應(yīng)具有扎實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)該具有跨文化交際知識(shí)和相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)，熟練掌握中小學(xué)外語教學(xué)理論和方法。從能力層面，學(xué)生除了應(yīng)具有較強(qiáng)的中小學(xué)外語教育教學(xué)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的交際能力、溝通能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力。從素質(zhì)層面，學(xué)生除了應(yīng)具備良好的教師職業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)外，還應(yīng)具有掌握英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略。

3.課程設(shè)置應(yīng)彰顯“師范性”。嚴(yán)格按照教育部英語專業(yè)《國標(biāo)》《指南》《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（第二級(jí)）［1］《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（第二級(jí)）［1］要求開設(shè)課程，除了“教師教育模塊課程”外，在“專業(yè)教育模塊”中要充分體現(xiàn)“師范性”。在專業(yè)拓展課程中開設(shè)“中學(xué)英語課堂教學(xué)與設(shè)計(jì)”“中小學(xué)英語教學(xué)案例分析”“微格教學(xué)”“中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教材分析”“英語書法”等師范類課程。

4.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出“開放性”。加強(qiáng)實(shí)踐教育，改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，突出“開放性”實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。一是改革教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容和形式上體現(xiàn)開放性。一方面，讓學(xué)生走出教室、走出校園，深入中小學(xué)課堂，通過教育見習(xí)、課堂觀摩等形式實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)實(shí)踐。另一方面，邀請(qǐng)學(xué)校及學(xué)院外聘兼職教授為學(xué)生作專題講座和教學(xué)示范。二是創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐場(chǎng)景上體現(xiàn)開放性。充分利用VR 實(shí)訓(xùn)室和翻譯實(shí)訓(xùn)室等語言實(shí)訓(xùn)室，營造真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景和教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，實(shí)質(zhì)性開展語言及教學(xué)實(shí)訓(xùn)。三是線上線下相結(jié)合，在教學(xué)模式上體現(xiàn)開放性，充分利用慕課平臺(tái)，推行線上線下混合式教學(xué)。四是集中教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建開放性教育實(shí)習(xí)機(jī)制，推行“雙導(dǎo)師”制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師無縫對(duì)接，讓集中教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用。

5.辦學(xué)模式應(yīng)凸顯“協(xié)同性”。高校（University）與地方政府（Government）、中小學(xué)（School）“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制（“UGS協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”）是《中（?。W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（二級(jí)）的基本要求，通過“UGS協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”，可以實(shí)現(xiàn)“教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化合作共同體”的形成，讓教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

6.辦學(xué)特色上應(yīng)體現(xiàn)“民族性”。我校地處黔東南苗族侗族自治州，境內(nèi)居住著苗、侗、漢、布依、水、瑤、壯、土家等多個(gè)少數(shù)民族。因此，我校英語專業(yè)教育存在跨文化現(xiàn)象，教學(xué)需要研究少數(shù)民族學(xué)生外語習(xí)得規(guī)律而體現(xiàn)民族性。

7.人才培養(yǎng)方案應(yīng)反映“時(shí)代性”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的要求，滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)師范類專業(yè)人才需求的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，合理調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)，不斷完善師范類英語專業(yè)人才的教育體系。